Общественные и частные инициативы в развитии профессионального образования в пореформенной России, 1861-1914 гг.

• Автор: Дубровская, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 220 с.

Оглавление
Введение 3
Раздел I. Тенденции и противоречия формирования системы профессионального образования на этапе капиталистической модернизации России.
Раздел II. Социальные инициативы общественных движений и российских предпринимателей в развртывании сета профессиональных учебных заведении.
Раздел III. Роль обилещвеннопедагтиических движений и частых инициатив в становлении профессионального женского образования. 7

Заключение 8

Ьиблжмрафичсскнй список использовашюй литературы 0

риложение 1 2

1 Криложение 2 4

Приложение 3 6

Приложение 4 0

3 xx2 1
Общая характеристика работы
Актуальность


В. Женщины в системе благотворит, помощи в России на рубеже Х1ХХХ вв. Социальная работа в России прошлое и настоящее. Сб. Ставрополь, Яновский Р. Г., Псрминова А. И. Женщина и общество в России. Вопросы философии, . Х9 Женщины в общественных движениях Сб. М. Луч, . Зуйкова Е. М. Феминизм и его влияние на развитие международного женского движения Женщины в общественных объединениях. М. Луч. Объект исследования состояние профессионального образования, его становление и развитие во влорой половине XIX начале XX века в России. Цель исследования на основе научного анализа, социальноэкономических факторов комплексно исследовать роль социасьных инициатив общественных движений, частых лиц, . ХТХ начале XX вв. Выяснигь степень участия государства в решении наиболее острых проблем в области народного просвещения, в том числе внешкольного и профессионального образования работников. Раскрыть роль социальной инициативы в процессе становления и развитая профессионального женского образования. России. Теоретюьмегодологаческую основу исследования составляет диалектикоматериалисгическая теория познания, которая предполагает научный объективный принцип исследования, а также принцип историзма, установление причинноследственной связи и анализ исторических явлений в развитии. В соответствии с целями и задачами исследования автор использует логический, исторический, сравнительный, проблемнохронологический, системный, ретроспективный методы. Соискатель рассматривает подход к российской истории образования как часта истории культуры, выдвигающей приоритеты неразрывности педагогического и антропологического, педагогического и социокультурного принципов анализа историко педатотческого процесса В сочетании с принципами историзма, научности, объективности этот подход обеспечивает понимание идеи взаимосвязи и взаимообусловленности политических, социальных, экономических, культурологических, национальных, педагогических, объективных и субъективных факторов в становлении и развитии профессионального образования в Российской империи. В работе рассматриваю В исследовании используются термины профессиональное, профессиональнотехническое и общее образование, обществе Термин профессиональное образование означает подготовку специалистов начальной, средней, высшей квалификации для работы в определнной области деятельности. Как и общее, профессиональное образование ориентируется на развитие личности. Профессиональное образование отличается от общего характером и направленностью осваиваемых знаний, умений и навыков, формированием и совершенствованием тех личностных установок и качеств, которые согласуются с избранной профессией и специальностью. Поня тие обществешгопедапэгическое движение означает совокупность социальных сил, представленных педагогической, научнотехнической, промышленной шггсллигенцией, народным учительством, которые отстаивают прогрессивные позиции в области народного образования, в частности, общего и профессионального. Понятие социальная инициатива трактуется автором как почин, предприимчивость, внутреннее побуждение к новым формам деятельности представителей общественного движения. Хронологические рамки исследования. Именно год стал переломным в истории страны. Огмена крепостного права дала мощный импульс капиталистической модернизации страны, процессы которой существенным образом отразились на состоянии культуры и образования. Хронология исследования обусловлена также временем создания земских учреждений, разработкой принципов и направлений их практической деятельности, выработкой определнных форм участия земских гласных и земских служащих в общественной жизни с г. Социальные инициативы общественнопедагогического движения этого периода доминировали нал государственным влиянием на профессиональное образование. Первая мировая война г. Исгочннковая база диссертационного исследования. Соискатель использует широкий круг источников, которые можно представить несколькими группами. Первую группу источников составляют архивные материалы, извлечнные из фондов рала архивов.