Народное образование провинциального города второй половины XVIII - первой половины XIX вв.

• Автор: Кораблина, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 277 с.

1.1. Государственные школы

1.2. Частные школы и пансионы.

1.3. Духовные школы.

Глава 2. Государственные общеобразовательные учебные заведения

в Воронеже в первой половине XIX в

2.1. Становление Воронежской гимназии.

2.2. Реформа губернской гимназии

2.3. Училища.

Глава 3. Специальные учебные заведения в Воронеже

в первой половине XIX в

3.1. Военноучебные заведения

3.2. Русская православная церковь и ее духовноучебные
заведения.
Глава 4. Частная и общественная инициатива в деле развития образования в городе Воронеже
4.1. Частные учебные заведения.
4.2. Женское образование в городе Воронеже.
4.3. Благотворительные общественные организации в развитии образования в Воронеже.
Заключение.
Источники и литература
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Устава шляхетного сухопутного кадетского корпуса для воспитания и обучения благородного российского юношества г. Краткого наставления, выбранного из лучших авторов, с некоторыми физическими примечаниями о воспитании детей от рождения их до юношества г 1,с. И.И. Бецкой оставил заметный след в просветительской деятельности России, хотя эта деятельность и была направлена на укрепление просвещенного абсолютизма Екатерины II, сословнокрепостнических устоев. И.И. Бецкого слишком либеральными, и он был отстранен от руководства учебновоспитательными учреждениями. Проведение в г. В итоге проведения этой реформы вместо губерний было создано . Появилось 6 новых городов. К этому времени население Воронежа выросло до . В городе было около домов, церквей, 3 монастыря, духовная семинария. В г. Воронеж стал застраиваться по новому плану, расширяясь, главным образом, на запад от реки Воронеж. Было построено значительное количество каменных и деревянных домов в дватри этажа. Вид города изза реки Воронежа, пишет современник, прекрасен и представляет горы, украшенные вышиною церквей и колоколен а скаты и долины, усыпанные пестротою разных зданий 0, с. В Воронеже находились все губернские учреждения, а развитие здесь торговли, промышленности и увеличение числа чиновников в результате областной реформы создавало потребность в грамотных людях. Государство положило начало формированию корпоративного устройства прежде всего двух сословий дворян и горожан, причем не в масштабах всей империи, а ее самой низшей административной единицы уезда и города, где правили выборные представители дворянства и отчасти горожан. Таким образом, значение областной реформы не исчерпывалось совершенствованием аппарата власти на местах, она имела значительные социальные последствия. Выгоды от реформы извлекло также городское население, особенно верхушка купечества. Горожане получили свои выборные органы власти. Параллельно с ними городом управлял городничий, назначаемый правительством. Купечество формировалось как феодальное сословие, его богатая часть занимала промежуточное положение между привилегированным дворянством и подлыми сословиями. Усиление позиций этого сословия в стране также требовало соответствующих для них школ, необходимости образования. Административная реформа г. Учреждением о губерниях среди прочих был создан новый для России Приказ общественного призрения. Созданные в каждой губернии приказы возглавлялись губернаторами. Управляли они местными школами, медицинскими и благотворительными учреждениями. Был такой Приказ и в Воронежской губернии. Деятельность И. И. Бецкого и реализация его плана ни в коей мере не решали проблему создания системы народного образования, потребность в котором с годами возрастала все больше. Для решения этого вопроса в г. Петербурге Комиссия об учреждении народных училищ, которую возглавил известный государственный деятель Петр Васильевич Завадовский. Систему народного образования Екатерина II заимствовала из Австрии. Творцом этой системы был немец Фельбигер, настоятель Августинского Саганского монастыря в Силезии, а исполнителем стал Янковичде Мириево, директор народных училищ в сербской провинции Австрии. Федор Иванович Янковичде Мириево, приглашенный в г. Екатериной II из АвстроВенгрии по рекомендации австрийского императора, был крупным дидакгом, последователем идей Я. А. Коменского. Он перевел для Комиссии об учреждении народных училищ на русский язык различные уставы, инструкции учителям и попечителям школ, а также переработал и перевел учебник, которые были изданы, в том числе Букварь г. Прописи и для них руководство по чистописанию г. Руководство к арифметике гг. Основы педагогической системы, известной под названием саганской и проведенной в России Янковичем, изложены в Руководстве учителям первого и второго классов народных училищ Российской империи г Этот серьезный дидактический трактат написан Янковичем совместно с русскими учеными. Возникающее в правительственных кругах опасение, что дело воспитания детей окажется независимым от контроля царской администрации, заставили, наконец, вплотную заняться устройством городских школ.