Роль государственных органов и общественных организаций в становлении советской школы, 1921-1928 гг. : На материалах Курской губернии

• Автор: Кислова, Галина Степановна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 225 с.

Содержание
ВведениеС.3
Глава 1. Роль государственных органов власти Курской убсрнии в станозении народного образования.С.

1. Создание органов народного образованияС.

2.Учебнометодическая работа отделов народного образования.С.

Глава 2. Деятельность советских органов и профсоюзных организаций по защите социальноэкономических и политических прав учительстваС.
1. Работа советских органов и Союза работников просвещения по формированию педагогических кадров.С.
2. Деятельность профсоюза Рабпроса по решению социальноэкономических проблем педагоговС. 2

3. Защита Союзом работников просвещения политических прав учительстваС. 9

Глава 3. Становление школьного самоуправления в е годы в Курской губернии.С. 6

1. Деятельность школьных и педагогических советовС. 6

2. Роль ученических организаций в становлении школьного самоуправления.С. 6
Заключение.С. 3
Примечания.С. 0
Список использованных источников


Центрального Черноземья в этих трудах есть небольшой материал и по Курской губернии в послеоктябрьский период, но присутствовало смещение акцента в сторону критики советской школы и недооценки позитивного опыта и результатов. Следует отметить, что в трудах Антимоновой Г. В. и Липчанского А. М. присутствует удачное, на наш взгляд, сочетание положительных оценок деятельности партии и государства в системе образования и ее критики. Данные исследования охватывают периоды с по гг. В силу этого, вопросы, исследуемые нами, не нашли в них надлежащего освещения. Еще в е гг. В е гг. Они посвящены значительным успехам в деле ликвидации неграмотности, развития школьной системы, профессиональной подготовки. Западные исследователи связывали успехи советского народного образования в первый период своего существования с тем, что на нем сказывалась инерция предшествующего периода, заложившего высокие возможности на основе достижений мировой педагогики. Отказ от достижений дореволюционного периода и поиск социалистической модели школьного образования привел, по их мнению, к упадку школы, падению грамотности. Груды зарубежных историков дают возможность увидеть российскую историю, в т. Например, в книге Хосхинга Дж. История Советского Союза гг. Автор также полагал, что в результате экспериментов Наркомпроса образование упало до низкого уровня, а качество обучения ухудшилось. По его мнению, в результате такого обучения дети утратили возможность получать самые элементарные знания. Более подробный анализ проблем становления новой системы образования содержался в исследованиях Байроу Д. Фицпатрика Ш. Пайпса Р. В центре внимания немецкого историка Байроу находился опыт взаимоотношения Советской власти и интеллигенции. Главной чертой этих отношений автор считал тотальную зависимость последней от государства и партии, которые были ес работодателями. Американский профессор Фшшатрнк анализировал применение мягких и жестких мер по отношению к интеллигенции, различное отношение партийного руководства и рядовых членов партии к буржуазным специалистам, но к их числу не относил сельских учителей . Автор отмечал, что прорыв в области образования являлся самоотверженным делом, но определялся политическими тенденциями. Интересную оценку деятельности Луначарского . . на посту наркома просвещения дал ОКоннор . Итак, по мнению лишь некоторых зарубежных исследователей, период советской школы х гт. Анализируя зарубежную историографию, необходимо помнить, что основная часть исследований была подготовлена в условиях холодной войны. Для взглядов с другой стороны того времени было характерно следование некоторым стереотипам. Главный из них заключался в том, что СССР представлял собой империю зла. Исходные идеологические установки не позволяли объективно оценивать процессы в сфере образования. При этом, естественно, советский вариант признавался неэффективным. Подобного рода положения не позволяют считать труды западных авторов безупречными. Краткий историографический анализ свидетельствует о том, что сложные и многогранные проблемы развития системы школьного образования в Центральном Черноземье в период годов уже привлекали внимание значительного количества исследователей. Однако многие из проблем становления советской школы до настоящего времени не получили должного изучения. Работы первого этапа гг. Второй этап начало х середина х гг. РКП б ВКП б и Наркомнроса в школьном строительстве. В работах третьего периода вторая половина х гг. Большинство публикаций имело общесоюзный характер и не отражал состояние школьного дела на местах. В исследованиях четвртого периода, начиная с середины х годов, предпринимаются попытки объективною анализа советской школьной системы, хотя в ряде работ и преобладают негативные оценки советского периода. Многие вопросы до сих пор являются дискуссионными или слабо изученными. Несмотря на имеющееся количество фундаментальных трудов по проблеме становления советской школы, в них подробно рассматривалась деятельность лишь РКП б ВКП б и Наркомпроса в этом процессе.