Начальное образование в Тульской губернии начала XX века : 1900 - 1914 гг.

• Автор: Ермакова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Эволюция системы начального образования в

Тульской губернии гг

1.1. Формирование сети учебных заведений

1.2. Методическая обеспеченность учебного процесс

Глава 2. Учителя и ученики в учебновоспитательном

процессе

2.1. Преподавательский корпус

2.2. Ученики состав, успеваемость, поведение и

родители.
Заключение.
Список использованной литературы


Главная мысль тульской петиции государство само породило мощный размах революционного движения. Реформа средней школы давно назрела, и необходимость ее остро ощущается5. Анализ документов позволяет сделать вывод о том, что в гг. Тула и губерния активно участвовали в этом процессе. Знаменский С. Указ. Соч. Там же С. Там же С. Л Знаменский С. Указ. Соч. Там же С. Исследование Е. Стратонова Настоящее состояние средней школы и средства е возрождения1, вышедшее в г. XX в. Однако этот процесс, но мнению автора, дело законодательства и только ему одному по силам возродить среднюю школу для действительного и оправдывающего себя существования. Если Е. Стратонов оставлял право реформирования учебных заведений за правительством, то Г. А. Фальборк в работе Всеобщее образование в России, также содержащей яркую и конструктивную критику существующей школы, предлагал преодолеть пороки системы образования в стране с помощью радикальных мер. Широкая картина отечественною образования, анализ важнейших аспектов школьной политики были представлены в работах Н. В. Чехова, С. В. Рождественского, В. И. Чарнолуского. Их исследования объединяло понимание необходимости широкого образования для народа. Монография С. В. Рождественского затрагивала вопросы государственной политики в течение столетия гг. Стратонов Е. Настоящее состояние средней школы и средства ее возрождения. М., . Стратонов ЕУказ. Издание содержало различные статистические материалы1. Автор поместил интересный биографический материал обо всех министрах, возглавлявших народное образование в России. Самой крупной фигурой второй половины в. С. В. Рождественского, являлся А. В. Головнин. Его преобразовательная деятельность сказалась на коренном пересмотре центрального управления Министерства, Цензуры, Уставов Университетов г. Положений о начальных училищах г. Другой яркой фигурой, без всякого сомнения, был граф Д. А. Толстой. Ему удалось изменить направление реформ Л. В. Г оловнина, основы созданной им системы оставались непоколебимыми до конца в. В работах Н. В. Чехова о народном образовании содержалась характеристика государственных и общественных школ, было показано участие государства и органов местного самоуправления в руководстве ими. Он считал, что земские школы в сравнении с министерскими были более эффективными в деле просвещения народа. В монографиях представлен значительный статистический материал, иллюстрирующий количественные и качественные показатели школьного образования в России. Однако его работы носят довольно общий характер, обозначают лишь главные тенденции развития школьного дела. Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности министерства народного просвещения. СПб. Чехов Н. В. Школы, земство, учитель. М., Народное образование в России с х г. М., . Особо следует подчеркнуть важность трудов В. И. Чарнолуского1. Для них характерна ясность, доступность в изложении. В работах нашли отражение вопросы реформирования школы, участия государства и общественных организаций, частных лиц в этом процессе, место религии в образовании, положение учеников и учителей. Сборник Вопросы народного образования на первом общсзсмском съезде, составленный им, дает обширный статистический материал о состоянии земской школы того времени. Данные об учителях, учениках, учебном процессе носят скорее справочный, нежели аналитический характер. В Настольную книгу по народному образованию2 вошли практически все административные распоряжения по Министерству народного просвещения за 0 лет его деятельности. Здесь авторы В. И. Чарнолуский, Г. А. Фальборк выступали как хронографы образования своей эпохи, а не как строгие исследователи. В народном образовании начала в. России. Ее история развития нашла отражение в работах Б. Б. Веселовского, О. Смирнова. И. П. Белоконского, Е. А. Звягинцева. Чарнолуский В. И. Итоги общественной мысли в области народного образования. Вопросы народного образования на первом общеземском съезде. М., . Настольная книга по школьному образованию в 3х т. Издание 2е. СПб, .