Начальное образование русского крестьянства в последней четверти XIX - начале XX веков : Официальная политика и общественные модели

• Автор: Романов, Андрей Петрович
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 235 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Официальная политика в сфере начального образования русского крестьянства

1. Замыслы правительства и законодательная деятельность.

2. Подготовка учительских кадров и внешкольное образование крестьян

Глава II. Модели начальной крестьянской школы в представлениях российской либеральной общественности

1. Либеральные деятели народного просвещения и проблемы организации

земской школы.

2. Деятельность провинциальных культурнопросветительских обществ в сфере начального образования.

Глава III. Проекты крестьянского просвещения русских радикалов.

1. Идеалы крестьянской школы в воззрениях народников.

2. Крестьянское образование в политических программах российских почвенников
Заключение.
Приложения.
Список источников


Анализируя образовательные процессы подобным образом, мы обнаруживаем, что политика государства, земств, деятелей образования в этой сфере лишь стратегия направление в большой игре политических образов и условий социального существования, культурных и ментальных кодов современников, а также желаний и когнитивных установок самих исследователей. Школа становилась своеобразным местом встречи большой городской и малой крестьянской культур. Здесь они соприкасались наиболее явственно, именно на грани соприкосновения европеизированной русской интеллигенции и традиционной крестьянской России возникают многие проблемы политической, социальной и экономической жизни страны в XX веке. Исследование школьной власти, как власти культурной, власти государственных и общественных институтов в сфере образования, предполагает, что . Нарский И. В. Представления о современности в новейшей западной историографии Вестник Челябинского университета. Серия 1. История. С. Он же. Жизнь в катастрофе. М . С. . Что надо в ней видеть сеть неизменно напряженных активных отношений, то есть практику, а не привилегию, которой можно обладать. Что следует считать ее моделью скорее вечное сражение, нежели договор о правах и имуществе или завоевание территории. Словом эта власть скорее отправляется чем принадлежит она не привилегия, приобретенная или сохраняемая господствующим классом, а совокупное воздействие его стратегических позиций воздействие, которое обнаруживается, а иногда и расширяется благодаря положению тех над кем господствуют. Таким образом, стратегии это относящиеся к определенной цели, ориентированные на нее действия исторических общностей, либо отдельных агентов. Комплекс практических или теоретических мероприятий, направленных к цели распространения среди русского крестьянства образования и, в более узком смысле, начальной школы можно определи ть как стратегию начального образования. Говоря о комплексах мероприятий, прежде всего, необходимо отметить деятельность государства и его структур Министерства народного просвещения МН и Св. Синода. Другой важной силой в сфере начального образования для крестьянства были земства получившие право открывать школы в сельской местности и принимавшие активное участие в создании сети школ в русской деревне. С земствами были тесно связаны также многие видные общественные деятели, предлагавшие свои варианты обустройства начальной школы. После революции гт. Нельзя не отметить и того давления, которое правые оказывали на процесс принятия важных государственных решений, в том числе и в области образования. Правые выделяются в исследовании, в качестве самостоятельной действующей силы, потому, что их просветительская активность, во многом разрушала прежде сложившуюся систему взаимодействий в сфере начального образования и вызывала резко негативную реакцию прежних участников этой деятельности. Фуко М. Надзирать и наказывать. М., . С. К определению стратегии также см. Бурдьс П. Начала. В работе сознательно не рассматривается просветительская деятельность таких политических сил как эсеры и социалдемократы. Для них культурная работа в деревне не была важнейшим приоритетом. В силу же своих антагонистических отношений с государственной властью, всякие попытки такой деятельности со стороны членов этих партий пресекались государством, так и не став систематической практикой культурной работы в деревне, с использованием начальной школы. Объектом изучения данной работы является система мероприятий МНП, Св. Синода и земств, политических и общественных организаций, касавшихся начального образования крестьян и организации школ для них. Предметом изучения социальные, культурные, политические аспекты и факторы процесса построения системы начального образования и внедрения его в крестьянскую среду, представления основных агентов образовательного процесса о проблемах школьного строительства в период с по гг. В связи с вышесказанным целью исследования является культурноисторический анализ стратегий начального образования, разрабатывавшихся в последней четверти XIX начале XX в.