Молодой человек в советской России 1920-х гг., повседневная жизнь в группах сверстников : Школьники, студенты, красноармейцы

• Автор: Рожков, Александр Юрьевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 493 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Часть I. ЖИЗНЕННЫЙ МИР ШКОЛЬНИКА.

Глава 1. Новая школа для нового человека.

1.1 Единая трудовая школа в е годы социальноисторический контекст . .

1.2 Семья и школа конфликт авторитетов

1.3 Классовый подход легитимация неравенства .

1.4 Ученическое самоуправление.

Глава 2. Мировосприятие и повседневный быт школьника.

2.1 Учебная повседневность и язык. . .

2.2 Совместное обучение сексуальный и гендерный аспекты.

2.3 Идеалы, мечты и представления.
2.4 Секуляризация сознания
2.5 Бюджеты времени и практики обихода
Часть И. ЖИЗНЕННЫЙ МИР СТУДЕНТА .
Глава 3. Советские вузы между традициями и новациями.
3.1 Высшая школа в е годы социальноисторический контекст.
3.2 Основные направления пролетаризации вузов
3.3 Два студенческих мира в одной аудитории1
Глава 4. Студенческий быт практики общежития.
4.1 Бюджеты времени . . . .
4.2 Студенческие коммуны .
4.3 Достаток и питание
4.4 Одежда и жилище.
4.5 Досуг и сексуальные практики
Часть 1. ЖИЗНЕННЫЙ МИР КРАСНОАРМЕЙЦА.
Глава 5. Красная Армия школа новой жизни.
5.1 РККА в е годы социальноисторический контекст
5.2 Новобранцы в РККА представления об армии и сценарии поведения . . .
5.3 Политическая пропаганда и окультуривание в РККА.
Глава 6. Красноармейская повседневность.
6.1 Крестьянин в армии душой с домом.
6.2 Материальнобытовые условия службы
6.3 Формы повседневного протеста
6.4 Бюджеты времени и практики взаимодействия.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Заявления, жалобы, доносы, письма в государственные структуры и большевистским вождям. М., . С. 1,2. ГАКК. Ф. Р0. Оп. Д. . Л., . Кроме вышеназванных форм в систему ЕТШ также входили семилетки, школы крестьянской молодежи ШКМ, соответствующие по программе 1му концентру школ II ступени, школы для переростков и девятилетки объединнные две ступени i. Несмотря на разнообразие форм, планировалась их корреляция одна форма обучения задумывалась как основа или продолжение для другой. В г. I ступени насчитывалось 3,4 тыс. В 1,3 тыс. ШКМ . II ступени и девятилетках обучались 4 тыс. Но эти цифры не позволяют представить возможности конкретного ребнка получить образование, особенно в сельской местности. Например, в кубанской стан. Брюховецкой в г. Как отмечает современник тех лет С. А.Седыхов, серьзным препятствием для получения образования был недостаток в деревне не только средних школ, но и семилеток, что заставляло желавших получить повышенное образование кудато выезжать. Прежде чем попасть в 8 группу, ему пришлось учиться в семи школах, расположенных в разных станицах9. .. Луначарский в г. I ступени было достаточно только для половины детей школьного возраста Ий едва хватало для 56 нуждающихся в обучении. Эти общие показатели коррелируют с ситуацией на местах. В конце х гг. I ступени находилось более всех детей школьного возраста. В школе повышенного типа положение было и того хуже. Как отмечает Б. Ц.Урланис, подробно проследивший судьбу одной возрастной когорты г. Концепция советского народного образования подвергалась в е гг. Черных А. Становление России советской е годы в зеркале социологии. М., . С. 7. I Бюллетень Кубанского окружного исполнительного комитета. С. . ЦЦНИКК. Ф. Р. Оп. Д.9. Л.З. Луначарский А. Какая школа нужна пролетарскому государству Вестник просвещения. Ка . С. 6 ЦЦНИСК. Ф Оп. Д.1. Л.7. II Урланис Б. Ц. История одного поколения Социальнодемографический очерк. М., . С. 4. В качестве основных лекал критики брали зарубежью и российскую дореволюционную образовательные модели. Не вдаваясь в детальный анализ этих проблем, укажем на два существенных момента. Вопервых, советская система образования действительно уступала западной по срокам обучения. Если на Западе всеобщее народное образование продолжалось лет, среднее образование лет, а высшее лет, то в советской России соответственно 47 лет, 9 лет и лет. Возможно, для первичной социализации большинства подростков в динамичные е гг. Однако качество образования и его недоступность для многих слоев общества делали даже такие минимальные сроки обучения полной профанацией образования. Кроме того, в деревне реальный срок начального обучения составлял не 4, а всего лишь 2,7 года, что делало практически невозможным поступление крестьянских детей в школы повышенного типа, а значит, и в вузы. Вовторых, критики ЕТШ справедливо отмечали, что в новой советской школе было не слишком много нового. Как свойственно российским реформам, в е гг. Новая власть сразу переименовала гимназии в трудовые школы, классы в группы. Однако в основу ЕТШ была положена дореволюционная система образования I ступень представляла собой бывшее четырехклассное начальное училище семилетка соответствовала прежнему высшему начальному четырехклассному училищу, сокращенному на один класс девятилетка, в которой к предыдущему уровню добавлялись еще два класса, соответствовала прежнему реальному училищу и гимназии, но без восьмого класса и с двумя подготовительными. Новая школа была расчленена на отдельные самостоятельные части, каждая из которых предназначалась для определенного уровня профессионализации. Например, из I ступени можно было идти в низшие профессиональные школы, школы ФЗУ и ШКМ туда шли примерно окончивших четырехлетку. Семилетка давала право поступления в техникум с трехгодичным курсом обучения. Гессен С. И. Эволюция единой трудовой школы в Советской России Школа в Советской России Три доклада на Втором съезде деятелей средней и низшей русской школы за границей. Прага, . С. . ЦЦНИКК. Ф.9. Оп. Д.1. Л.5об.