Школьное образование в Чувашии в 1920-2000 гг.

• Автор: Ефимов, Лев Архипович
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 470 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

1. ИСТОРИОГРАФИЯ И ИСТОЧНИКИ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ

2. СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЧУВАШИИ гг..

2.. Создание советской системы школьного образования

в Чувашии в е гг

2.2. Развитие общеобразовательной школы в гг

3. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ

ШКОЛ ЧУВАШИИ В гг.

3.1. Центры подготовки учителей для школ Чувашии

3.2. Формирование педагогической интеллшенции средней квалификации

3.3. Учреждения высшего педагогического образования Чувашии .
4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ЧУВАШИИ
И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ гг
5. ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ЧУВАШИИ В гг
5.1. Развитие системы школьного образования Чувашии в послевоенные годы гг..
5.2. Школьная реформа г. и реализация восьмилетнего всеобуча в Чувашии
6. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ В гг.
6.1. Осуществление всеобщего среднего образования в
Чувашии гг.
6.2. Общеобразовательная школа Чувашии в середине х
начале х гг
6.3. Модернизация системы образования Чувашской
Республики в конце XX в.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ


В книге Страницы истории высшей школы 6, рассчитанной на студентов, учителей, краеведов, обозначаются этапы становления и развития высшей школы. Показан процесс возникновения вузов, создания их материальной базы, формирования кадрового состава. Па большом фактическом материале раскрыто состояние отрасли, намечены перспективы. Сборник Высшее педагогическое образование в Чувашии становление, развитие 7 содержит доклады и сообщения участников республиканской научнопрактической конференции декабря г. Чувашии в советский период, прослеживаются вопросы истории становления высшего образования в чувашском крае. В книге Г. А. Александрова и Ю. П. Смирнова 8 даются полные сведения о выходцах из чувашского народа, получивших высшее образование в дореволюционный период. Работа ряда педагогических учебных заведений освещается в исследованиях Т. С. Сергеева, О. Л. Красновой, М. В. Воротникова и других, а также в специальных проспектах и статьях, юбилейных выпусках и изданиях 9. Обществсиноиедагогичсская деятельность учителей, подвижников просвещения Чувашии в советский период, представлена в Краткой Чувашской Энциклопедии 0. Очерки серии Они боролись за счастье народное содержат статьи о К. И. Муравьевой, О. Т. Харитоновой, 3. П. Сусмет, Ф. Н. СергеевеНиколаеве, Е. С. Чернове, М. А. Волкове, И. А. В. Черлаковой и других 1. В книге Д. Е.Е горова Ученые педагоги Чувашии и их вклад в развитие просвещения и педагогической науки2 имеются разделы о дореволюционных чувашских просветителях и советских педагогах. В г. Л. А. Ефимова и Е. Л. Ефимова Формирование и развитие педагогической интеллигенции Чувашии в конце XIX XX вв. В нем подробно описывается история становления и развития педагогических учебных заведений различных типов, их деятельность по формированию педагогической интеллигенции Чувашии в рассматриваемый период. В пособии Л. А. Ефимова и Т. С. Сергеева На пути к всеобщей грамотности населения Чувашии гг. Чувашии, показана борьба за ликвидацию неграмотности и малограмотности среди населения в чувашском крас в гг. Проблема массового школьного образования в России и ее регионах привлекала не только отечественных историков, но и их зарубежных коллег. В х, х, отчасти в х гг. XX в. Считалось, что дореволюционное и советское образование, не содержало каких либо элементов, привлекательных для передового опыта. Отношение к этому начинает меняться в х гг. Но они носили, скорее, описательный, чем аналитический характер 5. В х гг. Появилось много исследования по этой тематике. В х гг. Среди наиболее известных авторов можно назвать Р. Пайпса и Н. Всрта 6. Один из разделов книги Р. Пайпс посвящает интеллигенции. Автор анализирует количественный и качественный состав этой категории российского общества. Общую численность третьего элемента в г он определяет в тыс. По мнению Р. Пайпса, главную роль в обществе играют учителя как самый массовый и востребованный отряд интеллигенции. Затем идут врачи, инженеры, агрономы, статистики. Их политические пристрастия колебались от либерально демократических до либерально радикальных. Р. Пайпс не разделяет точки зрения многих советских историков на симпатии учительского корпуса к революционному движению и участию в нем. Н. Верт, исследует российскую историю на протяжении почти всего XX века. В контексте исторического процесса определенное место в его работах отводилось проблемам интеллигенции и школьного образования. Большое внимание зарубежных историков привлекали и привлекают вопросы культурной революции и связанные с ней проблемы развития школьного образования 7. Большинство исследований посвящено значительным успехам в деле ликвидации неграмотности, развития школьной системы, профессиональной подготовки. Отказ от достижений дореволюционного периода и поиск социалистической модели школьного образования привели к упадку школ, падению грамотности. Например, Д. Штурман подчеркивает Уровень знаний школьника, вне всяких сомнений, постоянно и губительно падал, многие дисциплины постепенно исчезали из школьной программы8.