Становление системы народного образования в Саратовской губернии во второй половине XIX века

• Автор: Гусева, Ольга Васильевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 183 с. : ил.

Оглавление
Введение.

Глава I. Народное образование Саратовской губернии во второй половине XIX века

1.1. Органы управления учреждениями образования

1.2. Структура народного образования Саратовской губернии.

1.3. Бюджет образовательных учреждений.

Глава II. Учительский персонал Саратовских школ второй половины

XIX века

2.1. Саратовское учительство основные характеристики

2.2. Условия труда и быта

Глава III. Организация учебновоспитательного процесса

3.1. Учащиеся саратовских школ численность и социальный состав.
3.2. Учебный процесс и его результаты
3.3. Воспитательная работа в школах Саратовской губернии.
Заключение
Список использованных источников


Положение народного образования в Саратовской губернии за время существования в ней земских учреждений. Вып. Петровский уезд. Саратов, . Ракитников Н. Очерк истории народного образования в Балашовском уезде Саратовская земская неделя. Саратовское губернское земство в деле народного образования. Саратов, . Смиренномудренский А. Из истории развития народного образования в г. Саратове Саратовский край. Исторические очерки, воспоминания, материалы. Вып. Саратов, . Щерба В. Земство и средняя школа Саратовская земская неделя. См. Ленин В. И. О чем думают наши министры Ленин В. И. ПСС. Т.2. К вопросу о политике МНШТам же. Т. Нищета народных учителей Там же. Т. Интересный съезд Там же. Т. Речь на II Всероссийском съезде учителейинтернационалистов января гУТам же. Т. . России в конце XIX начале XX вв. Особое внимание в них было уделено участию учительства в революционном движении1. Находя серьезные недостатки в развитии системы народного образования, исследователи пришли к выводу, что альтернативу сложившемуся положению учительство России видело в революционном преобразовании общества в целом и школы в частности. Сложно согласиться с тем, что откровенная революционность была свойственна подавляющему большинству учителей. Их задача была противоположной формирование комплекса знаний у своих воспитанников на основе богатой культуры общества. Негативно оценивая опыт средних учебных заведений дореволюционной России как односторонний, антинаучный и оторванный от жизни, М. О.Веселов тем не менее находит в нем и положительные черты. Автор указывает на необходимость сохранения принципа единства системы школьного образования, общеобразовательного и политехнического характера обучения и в советской школе. С середины х гг. Н.А. Константинова3 и В. Я.Струминского4, в которых авторы главным образом остановились на анализе школьной политики правительства и общественнопедагогическом движении с начала XIX в. См. Малиновский . . Народный учитель в революционном движении. М., . Цветков И. Л. К истории учительского движения в России Учитель и революция Сб. М., . См. Веселов М. О. О специализации и фуркации в средней школе дореволюционной России Советская педагогика. См. Константинов . . Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. М., . Константинов . . Система народного образования. М., . См. Конста1гтинов . . Струминский В. Я. Очерки по истории начального образования в России. М., . Подробно изложена деятельность Московского и Петербургского комитетов грамотности, Лиги образования, Государственной Думы, направленная на воплощение идеи всеобщего начального обучения. Недостатком работы является отсутствие сведений о деятельности местных органов самоуправления, оценки их заслуг и достижений. Данная работа богата фактическим материалом, но в ней полностью отсутствует научный аппарат. В исследованиях Ш. И. Ганелина , В. З.Смирнова , а также уже упоминавшегося Н. А.Константинова, посвященных истории средней школы, дан глубокий анализ всех сторон ее жизни от изменений гимназических уставов до распространения революционных идей в среде гимназистов. Особо ценны сведения о качестве знаний учащихся и применявшихся в преподавании отдельных предметов методических приемах. Названные исследования отличают высокая степень идеологизированности в оценочных суждениях о реформаторской деятельности правительства и документах, определявших направления преобразований в средней школе. Развитие начального народного образования в России во второй половине XIX в. .. Козырева3. Сравнивая земские и церковноприходские школы, автор расценивает последние как угрозу передовой русской культуре4, вместе с тем превознося школу земскую. А.Ф. См. Ганелин Ш. М., . См. Смирнов В. З. Реформа начальной и средней школы в х гг. XIX века. М., . См. Козырев . . Народное образование в России во второй половине XIX века. Ставрополь, . Козырев . . Указ. С. . См. Эфиров А. Ф. Нерусские школы Поволжья, Приуралья и Сибири. М., .