Проблемы развития образования на селе в первое послевоенное десятилетие: 1946-1955 гг. : На материалах Саратовской, Ульяновской и Пензенской областей

• Автор: Вардересян, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 196 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Раздел 1. Теоретические и методологические основы исследования.

Источники. Историография

Раздел 2. Материальнотехническая база сельской школы

проблемы развития.

Раздел 3. Кадровый потенциал образования количественная и

качественная характеристика.

Раздел 4. Меры по ликвидации неграмотности, малограмотности

сельского населения и их результаты

Заключение.
Список использованных источников


С докладами и сообщениями соискатель выступал на учебнометодической конференции Саратовского государственного аграрного университета им. Н.И. Вавилова Саратов, г. Отдельные результаты докладывались на заседаниях кафедры экономической и политической истории России этого же вуза. В коллективе авторов соискатель участвовал в подготовке учебной программы для студентов экономических специальностей. По теме исследования опубликованы 3 статьи одна в соавторстве и брошюра. Некоторые положения диссертации по решению методического совета Саратовского государственного аграрного университета им. Н.И. Вавилова вошли в пакет методических рекомендаций по курсу История экономики. Структура диссертации определялась научной концепцией автора, поставленными целями и задачами. Работа состоит из введения, четырех разделов и заключения. В конце дается список использованных источников и литературы. Зубкова ЕЛО. Опыт и уроки незавершенных поворотов и гг. Страницы истории советского общества Факты, проблемы, люди Под общ. А.Т. Кинкулькина. М.,. С.4. Ясперс К. Смысл и назначение истории Пер. М., . С.2. См. Пензенская область за лет Советской власти Стат. СаратовПенза, . С.8 Народное хозяйство Ульяновской области Стат. Ульяновск, . С. . Центр документации новейшей истории Саратовской области ЦДНИСарО. Ф.4. ДЛ. Рассчитано по Народное хозяйство Пензенской области Стат. Пенза, . С.7 Народное хозяйство Ульяновской области Стат. Ульяновск, . С. Народное хозяйство Саратовской области за лет Стат. Саратов, . С.5. ГАСарО. Ф.Р. Д. . Л. ЦДНИУО. Ф.8. ДЛ. Оп. Д.9. Л. ОпД. Л. ЦДНИСарО. Ф.4. Оп. Д.1. Л.89 ДЛ. Народное хозяйство Пензенской области Стат. Пенза, . С. 80. Рассчитано по Народное хозяйство Саратовской области Стат. Саратов, , С. Народное хозяйство Пензенской области Стат. Пенза, . С. Народное хозяйство Ульяновской области Стат. Ульяновск, . См. Известия. См. Закон о пятилетием плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на гг. Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам. Т.З. М., . С.5. См. XIX съезд КПСС. Директивы по пятому пятилетнему плану развития СССР на гг. КПСС в резолюциях и решениях съездов конференций и пленумов ЦК. Т.8. М., . С.1. Калюжный Д. В., Ермилова Е. Э. Дело и Слово Будущее России с точки зрения теории эволюции. М., . С.3. См. Рачинский С. А. Сельская школа Сб. Сост. Л.Ю. Стрелкова. М., . С.5. Селунская Н. Б. К проблеме объяснения в истории Проблемы источниковедения и историографии. Материалы П научных чтений памяти академика И. Д.Ковальченко. М., . Раздел 1. Теоретические и методологические основы исследовании. Источники. В течение всего последнего времени российское общество занимается актуальнейшей проблемой реформирования системы образования, при этом центральным объектом внимания выступает общеобразовательная школа. Менялись правительства, принимались постановления, проводились в разных регионах страны эксперименты, но острота проблемы, накал дискуссии вокруг нее не поубавились. Однако несмотря на разность мнений и взглядов сторон по вопросам модернизации школы, всем одинаково было присуще понимание того, что при внедрении нового важно опереться на лучшие достижения российского образования, накопленный опыт и традиции Только в этом случае решения будут обоснованными, возможны, положительные результаты. Последнее в полной мере относится к опыту сельского образования первого послевоенного десятилетия. Вместе с тем этот опыт нельзя, рассматривать как присущее только данному периоду, он подготавливался предыдущими процессами, строился на принципах, определившихся до этого времени. Поэтому имеет смысл остановиться на основных вехах формирования советской системы образования, в том числе сельского. Уже вскоре после прихода к власти большевистское правительство своим специальным Декретом от 9 ноября года создает Государственную комиссию просвещения с целью разработки основ строительства системы образования. Тогда же возникает Союз учителейинтернационалистов в противовес Всероссийскому учительскому союзу, не признавшим советскую власть и ее планы в области образования.