Техническое образование в Иркутской губернии: история становления, развития, преемственности сети учебных заведений : Середина XVIII в. - 1917 г.

• Автор: Горощенова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 259 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИРКУТСКОЙ ГУБЕРНИИ

С XVIII В. ДО ГОДА

1.1. Предпосылки возникновения профессиональнотехнического образования в Иркутской губернии
1.2. Государственная политика и общественная инициатива в деле становления и развития технического образования

в Иркутской губернии.

1.3. Место и роль технического образования в период урбанизации

и развития капитализма.

1.4. Этапы технического образования в регионе.

Преемственность технических учебных заведений Иркутской губернии

1.5. Выводы
ГЛАВА 2. ПЕРВЫЙ ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ИРКУТСКОЙ ГУБЕРНИИ С НАЧАЛА XVIII В. ДО СЕРЕДИНЫ XIX В
2.1. Становление низшего технического образования на территории Иркутской губернии в начале XVIII века
2.2. Создание и развитие Иркутской школы навигации и геодезии .
2.3. Выводы
ГЛАВА 3. ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СЕТИ КРУПНЕЙШИХ СРЕДНИХ ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ИРКУТСКОЙ ГУБЕРНИИ
СЕРЕДИНА XIX В. ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ XX В..
3.1. Реальная прогимназия с преподаванием химии и технологии
в Иркутске
3.2. Иркутское техническое училище
3.3. Иркутское промышленное механикотехническое училище
3.4. Иркутское горное училище .
3.5. Выводы 7 .
Заключение.
Список сокращений.
Список использованной литературы


М.Кирова комбината ВостСибуголь г. Черемхово. Необходимо отметить, что третья глава диссертации на написана на основе неопубликованных источников ГАИО и ЦДНИИО. Таким образом, в работе использовались следующие виды источников летописи, законодательные акты, делопроизводственная документация, статистические источники, периодическая печать и документы личного происхождения мемуары, дневники, письма, публицистика, политические сочинения и научные труды. Данные материалы сделали возможным подробное изучение развития сети технических учебных заведений Иркутской губернии, выделив при этом основные направления их деятельности и определив их роль в культурном и промышленном развитии региона. ГЛИО. Ф. . Он. Д. . ЦДНИИО. Ф. 3, , 3, 78, 7. Выбор хронологических рамок объясняется рядом причин и особенностей. Отправной точкой исследования служит создание школы навигации и геодезии в Иркутске , которая положила начало одновременно светскому и низшему техническому образованию. С г. Поэтому исследование ограничивается рамками года. Вместе с тем в работе используются ретроспективные выходы на указанные временные границы отправная и конечная точки, что диктуется необходимостью изучения предпосылок и общих тенденций процессов формирования и направленности технического образования. Диссертационное исследование ограничено рамками Иркутской губернии, которая с г. Иркутский, Илимский, Селеигинский, Нерчинский, Охотский и Якутский. Иркутск, являясь крупнейшим административным, экономическим, политическим и культурным центром огромного края, определял общие тенденции развития образования, проецируя их на близлежащие территории Иркутской губернии. В основу исследования автором были положены принципы историзма и научной объективности, что предполагает объективный подход к анализу исследуемой проблемы. Во время работы над диссертацией использовались общенаучные и специальные исторические методы. Так, принцип научной объективности позволил рассмотреть события во взаимосвязи, он предполагает отказ от излишних оценочных суждений, критическое отношение к прошлым и современным оценкам, выработку собственного взгляда на проблему. Основываясь на принципе историзма, события в работе излагаются в хронологической последовательности с учетом конкретноисторических условий. Основной формой выражения информации стал нарративный описательный метод. Применялись проблемноисторический и полидисциплинарный методы, последний из которых предполагал использование знаний в области культурологии и социологии, истории техники. При изучении архивных и опубликованных документов был применен источниковый метод, который позволил более качественно и многогранно использовать исследуемые материалы, а с помощью метода периодизации появилась возможность определения качественных изменений в событийноисторическом описании и анализе источников. Необходимость рассмотрения предмета исследования в исторической динамике, с выделением периодов и тенденций развития, потребовала сочетания историкогенетического и историкосравнительного компаративного методов. Сочетание этих двух методов позволило установить взаимовлияние исторических явлений. Историкогенетический метод дал возможность выявить преемственность учебных заведений. Историкотипологический метод позволил выделить наиболее общее в исследуемой теме. Метод периодизации структурировать материал. Комплексный анализ деятельности учебных заведений стал возможен при применении автором системного метода. С помощью аналитического метода, который был применен при рассмотрении, отборе, структуризации и систематизации новых, ранее не использованных материалов, были проведены теоретические обобщения в деятельности учебных заведений, а также сравнение результатов. Кроме того, был использован метод логического анализа, предусматривающий установление связи между явлениями, процессами, что позволило выявить причины и факторы, определяющие ключевые моменты в развитии технического образования, и обозначить региональные особенности.