Развитие начального образования в Восточном Забайкалье во второй половине XIX-начале XX вв.

• Автор: Яцечко, Людмила Андреевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 197 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Образовательная политика государства во второй половине XIX нач. XX вв. и особенности ее реализации в Сибири
1.1. Роль образования в общественной жизни страны. Политика Российского государства в области образования во второй половине XIX нач. XX вв.

1.2. Особенности реализации образовательной политики

в Сибири.
ГЛАВА 2. Участие Восточного Забайкалья в совершенствовании системы начального образования во второй половине XIXнач.XX вв.

2.1. Развитие церковноприходских школ и школ грамоты

2.2. Развитие школ Министерства народного

просвещения
ГЛАВА 3. Преподавательский состав. Подготовка и переподготовка педагогических кадров в Восточном Забайкалье во второй половине XIX нач. XX вв
3.1. Профессиональный уровень учителей Восточного Забайкалья во
второй половине XIX нач. XX вв.
3.2. Подготовка и переподготовка педагогических кадров в Восточном Забайкалье
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Хотя во многих работах давалась типология церковноприходских школ, статистические характеристики числа школ Министерства народного просвещения и Священного Синода, количества учащихся в них, объема финансирования их из казны, в целом объективного анализа деятельность церковноприходских школ в советский период не получила. Более объективная оценка роли православных духовных школ дана Н. С. Юрцовским . Грекулов Е. Ф. Православная церковь враг просвещения. М., . Грекулов Е. Ф. Церковь, самодержавие, народ. М., . Юрцовский Н. С. Очерки по истории просвещения Сибири. Новониколаевск, . Сибири, он приводит данные о количестве школ и учащихся в них в Западной Сибири, Восточной Сибири и Приамурском крае. По его мнению, церковная школа сыграла заметную роль в зарождении и становлении образования и просвещения в Восточной Сибири. Недостатком работы, по нашему мнению, является отражение количественных показателей вне связи с социальноэкономическими условиями. Таким образом, за годы советской власти история образования второй половины XIX нач. XX вв. Однако деятельность начальных учебных заведений рассматривалась несколько односторонне, с учетом идеологической направленности, насаждавшейся на тот период времени в стране. Система начальных школ ведомства православного исповедания подвергалась авторами всеобщей критике. Вследствие крайней узости теоретической базы исследование истории образования осуществлялось с преимущественным вниманием к количественной и внешнесобытийной стороне дела. Недостаточное освещение в историографии получили содержательные характеристики учебновоспитательного процесса в школе. Здесь сказывалась дисциплинарная ограниченность, нежелание овладевать пониманием сущностных вопросов методикопедагогического плана. История дореволюционного периода Забайкальской школы изучена довольно односторонне. Однобоко в литературе охарактеризована государственная политика, ее мотивы и методы отсутствовал показ реальных механизмов руководства школьным строительством и его планирования. В ограниченных рамках исследовались и проблемы учебновоспитательного процесса его содержательная сторона показана в основном со своей формальной стороны, без специального анализа механизма образовательновоспитательного воздействия на учащихся. Несмотря на это работы советского периода сохраняют свое значение проделана большая работа по описанию фактического материала, обобщению пусть не всегда корректному количественных данных. Карпов Г. Г. О советской культре и культурной революции в СССР. М., Ким М. П. Проблемы развития социалистической культуры Культура развитого социализма Некоторые вопросы теории и истории. М., и др. С начала х гг. России изменилась, начинается новый этап в изучении истории, в том числе и в области образования. Демократизация общественной жизни способствовала более критическому подходу в осмыслении прошлого. Вообще, уже в конце х гг. В изучении традиционной проблематики произошли явные качественные сдвиги, выразившиеся в отходе от идеологических стандартов, стремлении к объективному отражению исторических фактов, значительных дополнениях и уточнениях в описании исторического процесса тех лет, а также в некотором расширении тематики, обращении к малоизученным сторонам действительности. Современный период изучения проблемы характеризуется свободой суждений, широким доступом документального материала и объективной оценкой истории образования России. Новый подход к переосмыслению проблем начального образования содержится в сборниках Антология педагогической мысли России второй половины XIX нач. XX вв. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР и др. Рассмотреть проблемы образования России конца XIX нач. XX вв. Хроменков . . Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс. М., Ефимов Ю. И., Громов И. Л. Человеческий фактор и культура. Под ред. В.Д. Комарова. Л., и др. Антологня педагогической мысли России второй половины XIX нач. XX вв. М., Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX нач. XX вв. М., и др. Днепров Э. Д. Четвертая школьная реформа в России. М., Днепров Э. Д. Очерки истории школы. М., .