Становление и развитие системы образования в Российской провинции во второй половине XIX - начале XX века : на материалах Курской губернии

• Автор: Ануфриев, Владимир Валентинович
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 206 с.

Содержание
Введение

Глава I. Развитие образования в России во второй половине XIX начале XX века

1. Объективные факторы становления образовательной системы

2. Совершенствование нормативноправовой базы образования.

Глава И. Состояние образования в Курской губернии в пореформенное время.

1. Уровень грамотности населения

2. Деятельность органов самоуправления, общественных организаций

и частных лиц по совершенствованию провинциального образования

3. Складывание сети учебных заведений.

Глава III. Характеристика системы учебных заведений в Курском крае в конце XIX начале XX века
1. Общеобразовательные учебные заведения.
2. Профессиональные школы и училища
Заключение.
Примечания.
Источники и литература,
Введение
Актуальность


Как правило, в губерниях с высоким общим уровнем грамотности относительно выше была и грамотность женщин. В среднем, в Европейской России почти в два с половиной раза ниже грамотности мужчин на человек 7 и 6. Однако в ряде губерний наблюдались существенные отклонения от этих данных. Так, в большинстве сельскохозяйственных губерний грамотность женщин была в четыре раза и более ниже. К примеру, в Вологодской губернии на грамотных женщин приходилось грамотных мужчин. В Воронежской, Курской, Полтавской, Рязанской и других губерниях это соотношение составляло 1 к 4. Грамотность мужчин и женщин старших поколений в возрасте лет и более, учившихся еще при крепостном праве, по данным переписи г. При этом соотношение уровней грамотности мужчин и женщин оставалось почти неизменным. Наиболее высоким был уровень грамотности населения Прибалтики. Эстляндской и Лифляндской губерниях, грамотность была близка к всеобщей. И особенно примечательно, что грамотность женщин в Эстляндии была выше грамотности мужчин2. Основная причина низкой грамотности населения в конце XIX в. Так, доля расходов на российское народное образование в среднем не превышала 2,0 государственного бюджета в том числе, на начальное обучение 0,7 . Затраты на образование одного жителя Российской империи составляли всего коп. Тогда как на начальное образование одного жителя США выделялось 4 рубля копеек в год, Англии 3 рубля, Франции около 2 рублей. Таким образом, российское государство значительно отставало от промышленно развитых капиталистических стран по числу кадровых научных работников, дипломированных инженеров, техников, врачей, учителей, агрономов. Тщательно оберегаемое от прогрессивных педагогических веяний, загнанное в тупик многочисленными регламентациями, российское образование переживало глубокий и затяжной кризис. Основная масса населения оставалась духовно отсталой, не имела возможности пользоваться достижениями человеческих знаний и культуры. Жизненно необходимым являлось введение всеобщего начального обучения в России. Главным аргументом в споре о введении всеобщего начального образования у сторонников правительственного и помещичьецерковного слоев было утверждение, что сам простой народ не любит школу, родители детей учиться в школу не отпускают, и что есть школы, которые наполовину пустуют. Примечательны в этом отношении исследования статистика Московского губернского земства И. П. Боголепова, который доказывал, что отношение простого народа к школьному образованию положительное, и что образование все более становится необходимой потребностью трудящихся и детей школьного возраста4. Основные же причины неграмотности детей школьного возраста носили социальноэкономический характер крайняя бедность родителей, материальная необеспеченность детей, сильная загруженность их домашней работой, отсутствие школ или мест в них, массовые детские болезни. Эти и им подобные обстоятельства мешали получению детьми начального образования. В целом ряде губернских и уездных земств стала намечаться некоторая перспектива практического перехода к общедоступности начального обучения. К концу XIX века земства стали расходовать на начальное образование в среднем около млн руб. Однако земства и городские общества, как в городе, так и в деревне не имели возможности удовлетворить растущие потребности в кадрах. Известный экономист, профессор И. И. Янжул в работе Значение образования для успехов промышленности и торговли особое внимание обращал на существовавший разрыв между потребностями капиталистической России, промышленность которой развивалась со сказочной быстротой, и состоянием народного образования. Ученыйэкономист настаивал на немедленной необходимости поднять образование, . А будет Россия образована, будет и богата,6 утверждал И. И. Янжул. Мотивируя необходимость ликвидации диспропорции между быстро развивающейся промышленностью и состоянием народного образования, И. И. Янжул обратился к исследовательским материалам американца Карроля Райта, объектом научного интереса которого были и русские рабочие.