Гендерные представления и стереотипы ставропольского провинциального общества в последней четверти XIX-начале XX вв.

• Автор: Колесникова, Элла Генадьевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 267 с.

Содержание
Введение
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТАВРОПОЛЬЯ Детерминирующие факторы процесса формирования структуры населения ставропольской административной территории во второй половине XIX начале XX вв.

Гендерный аспект движения населения Ставропольской губернии в х х гг.

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ В СТАВРОПОЛЬСКОМ ПРОВИНЦИАЛЬНОМ ОБЩЕСТВЕ Роль семьи в сохранении и трансформации гендерных стереотипов в пореформенный период
Значение системы образование в процессе гендерирования субъектов в условиях меняющегося ставропольского общества ГЛАВА 3. СТАТУС МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ В ПРОВИНЦИАЛЬНОМ ОБЩЕСТВЕ.
Гендерная дифференциация социальной занятости как результат модернизационных процессов в ставропольском обществе Сословногендерная обусловленность досуга в последней четверти XIX начале XX вв.
Заключение

Список источников

Ставропольское Епархиальное женское училище Ф. Ставропольская 3ая женская гимназия Ф. Ставропольский Учительский институт Ф. Духовная консистория Ф. Ставропольский училищный совет Ф. Ставропольская женская гимназия св. Александры Ф. Попечительный Совет Ставропольской гимназии Св. Александры, г. Ставрополь нК Ф. Ставропольская мужская гимназия. Источники такого типа можно выделить в отдельную группу, условно назвав ее акты учета населения. К таковым можно отнести церковные акты учета населения, прежде всего, материалы Духовной консистории, к которым относятся исповедные исповедальные росписи или книги, метрические книги. Они ценны тем, что содержат информацию о пришедших на исповедь, а также информацию о составе семьи, о сословной принадлежности, об отношениях в семье. Востребованными оказались и материалы фондов учреждений образования, как учебных Ольгинской женской гимназии, Ставропольской женской гимназии Св. Александры, Ставропольского Епархиального женского училища, Ставропольской 3я женской гимназии, Ставропольского учительского института так и административных Дирекции народных училищ, Ставропольского училищного совета, Ставропольской женской гимназии Св. Александры, Попечительного Совета Ставропольской гимназии Св. Александры г. Ставрополь. Среди них документы, зафиксировавшие факты повседневной жизни учебных заведений расписание уроков, распределение часов и жалования, назначение классных наставников, переписка и разные прошения, метрические выписки, сведения об успехах учеников, материалы об отправлении домой воспитанников, исключенных из пансиона за дурное поведение воспитанников, о стипендиатах, об экзаменах. В этих фондах содержатся сведения, раскрывающие роль социума в деле становления региональной образовательной системы, прежде всего, о благотворителях и их пожертвованиях в пользу гимназий и училищ капитале, ценных бумагах, механизме приращения этого капитала за счет предоставления его в виде ссуды благонадежным горожанам. Документы подтверждают расширение возможностей для получения образования учениками из числа неимущих или малоимущих за счет проведения благотворительных вечеров в их пользу и предоставления им стипендий, созданных на пожертвования состоятельных ставропольцев Л. Поповой, Евдокимовым, Р. Алафузовой, Новосельцевым, М. Жечелевой, Н. Морейко и др. Несомненно, ценными следует назвать протоколы педсоветов, где заслушивались многие отчеты, содержащие сведения о составе учеников, о санитарном состоянии, о посещаемости, об успехах классов, о поведении отдельных учеников. Определенный интерес и значимость для исследования представляют материалы об организации досуга в учебных заведениях, а также о связях с родителями учащихся. Особо ценными являются аттестационные материалы это экзаменационные работы по русскому языку, математике и другим дисциплинам, по которым аттестация проводилась в письменной форме. Столь же значимыми для работы можно назвать материалы о частных школах, о профессиональных и ремесленных училищах. Среди них учебные программы, заявки на учебные пособия, о комплектовании учебных заведений сметы на содержание учебных учреждений. Изучение гендера требует обращения к истории повседневности, так как гендерные стереотипы как варианты сложных стандартов жизнедеятельности соотносятся с определенной социокультурной системой. Поведение групп и их отдельных представителей, сформированное в определенной культуре, достаточно точно отражает специфику конкретной исторической эпохи и происходящие в ней изменения. Оно, сформировавшись на основе ценностнонормативных систем, выступает как ключ к прочтению смысла конкретной исторической эпохи. Анализируя историкокультурный процесс, мы сталкиваемся с калейдоскопом поведенческих правил, которые определяют взаимоотношения старших и младших, мужчин и женщин. Каждая историческая эпоха формирует свои доминирующие модели поведения. Что для одной эпохи было несущественно, в другой период могло восприниматься, как символический жест или посту пок.