Эволюция международного образовательного сотрудничества в условиях модернизации российской высшей школы в 1991-2011-е годы

• Автор: Аржанова, Ирина Вадимовна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 359 с. : ил.

Введение

Глава 1. Исторические и институциональные основы международного сотрудничества

1. Исторические задачи и сущность международного сотрудничества в области образования
2. Международное образовательное сотрудничество как механизм реализации государственной политики
3. Интернационализация основной вектор развития и интеграции высшего образования в странах Европы
Глава 2. Основные направления международного образовательного сотрудничества на рубеже ХХХХ1 столетий

1. Концептуальноорганизационные основы развития высшего

образования в Европейском Союзе

2. Основные программы развития международного образовательного сотрудничества в Европейском Союзе как инструменты интеграционной политики

3. Программы академической мобильности Европейского Союза

4. Программа академической мобильности в Азиатско

Тихоокеанском регионе иМАР
5. Международные университеты как форма международного сотрудничества
Глава 3. Масштабы, формы и организационноправовые основы международного сотрудничества российской высшей школы в гг
1. Начальный опыт осуществления системного подхода к
хмеждународному сотрудничеству российской высшей школы в рамках программы Университеты России
2. Значение для России международных программ и проектов в области образования
3. Поддержка российской науки и высшей школы международными фондами и организациями в период гг.
4. Особенности формирования, управления и реализации международных образовательных программ и проектов в России Глава 4. Эффективность международных образовательных программ и проектов с участием России
1. Особенности оценки эффективности международного
образовательного сотрудничества с участием России 2. Основные аспекты успешности и эффективности участия российских вузов в международном образовательном сотрудничестве 3. Экспорт образовательных услуг и международное
образовательное сотрудничество России
4. Сравнительный анализ международных проектов в сфере
разработки и реализации совместных образовательных программ с участием России
Глава 5. Место России в динамике международной академической
мобильности
1. Основные региональные потоки международной академической
мобильности
2. Тенденции академической мобильности в рамках Европейского
региона
Глава 6. Перспективы и механизмы повышения
конкурентоспособности Российского высшего образования
1. Конкурентоспособность образования как приоритет
образовательной политики
2. Рейтинг университетов от механизма маркетинга к объективному
ранжированию
3. Основные направления инновационного развития высшего
образования
Заключение
Источники и литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Наши исследования показали, что в первое десятилетие XXI века прошло для европейского, российского, да и для всего мирового высшего образования под знаком преобразований, связанных с формированием Европейского пространства высшего образования. Именно в эти году многие страны мирового сообщества приняли специальные правовые акты, предназначенные регламентировать участие национальных систем образования в общеевропейском интеграционном процессе, что можно будет проследить по содержанию последующих глав диссертации. В году Национальным фондом подготовки кадров России был представлен аналитический доклад по проблемам управления в высшей школе, в котором на основе обобщения отечественного и мирового опыта были
намечены перспективы развития управления высшими учебными заведениями. Один из заключительных разделов этого доклада посвящался экспорту образовательных услуг и международному сотрудничеству. Управление в высшей школе Анализ тенденций и перспектив развития. Аналитический доклад. НФПК. М., . Кроме этого понятие международная деятельность распространялось на экспорт образовательных услуг и реализацию международных образовательных проектов. Однако, приводимая в качестве примера, организация международной деятельности в СанктПетербургском государственном политехническом университете рассматривалась в разделе, озаглавленном Управление международной деятельностью и экспортом научнообразовательных программ, т. Там же была приведена общая структура управления международной деятельностью университета, которая включала все виды и формы международного научнообразовательного сотрудничества во главе с проректором по международной деятельности. В этой связи необходимо отметить, что в основополагающих актах российского образовательного законодательства в Законе Российской Федерации Об образовании и Федеральном законе О высшем и послевузовском профессиональном образовании и др. И если следовать логике Закона Об образовании, то международная деятельность в области высшего профессионального образования является общим понятием по сравнению с понятием международное сотрудничество, которое затрагивает сферу обучения иностранных граждан и в соответствии с современной терминологией является предметом экспорта образовательных услуг. В принятом в году Федеральном законе О высшем и послевузовском образовании подчеркивается, что для высших учебных заведений понятия международной и внешнеэкономической деятельности приравнены. Там же. Там же. Осуществление международного сотрудничества Российской Федерации в области высшего и послевузовского образования, которая регулирует многие основные аспекты международного сотрудничества российских вузов, включая вопросы внешнеэкономической деятельности. Здесь просматривается, по нашему мнению, неоднозначность в использовании понятий международная деятельность и международное сотрудничество применительно к системе образования в целом, Закон Об образовании и применительно к системе высшего и послевузовского образования ФЗ О высшем и послевузовском профессиональном образовании. Здесь необходимо отметить тот факт, что во многих нормативных документах Минобрнауки России определение понятий международная деятельность, образовательное сотрудничество или сотрудничество в области образования отсутствовало. Однако, в Департаменте международного сотрудничества Министерства нормативно установлены его цели и задачи. В этой связи уместно проанализировать международный характер образовательного процесса стран СНГ, большинство из которых являются участниками Болонского процесса. Здесь интеграционная проблематика присутствует во многих программных документах, связанных с вопросами высшего образования. Однако в образовательном законодательстве некоторых стран отсутствует. Вместе с тем, представляют интерес, Казахстан, Украина и Беларусь, которые включили в образовательные законы разделы международного сотрудничества. Их опыт может оказаться полезным для нашей страны, находящейся в процессе завершения работы по разработке и принятию нового интегрирующего закона об образовании.