Реформы системы образования в Российской Федерации: концептуальный замысел, практическая реализация, общественное восприятие : 1992-1999 гг.

• Автор: Гельмс, Александр Васильевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
Раздел I. Концептуальный замысел реформ системы образования Российской Федерации в гг
РАЗДЕЛ II. Тенденции и противоречия реализации образовательных реформ в России в условиях переходного периода.

Раздел III. Реформы системы образования в восприятии российского общества в х гг.7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ1

Список источников

Надо было так перестроить высшее образование, всю образовательную систему, чтобы они быстро подготовили необходимый интеллектуальный потенциал для осуществления задуманных экономических и демократических преобразований, грамотных специалистов для нужд многоукладной экономики, предпринимательской деятельности, маркетинга, менеджмента и бизнеса, для обслуживания интересов отдельных регионов. По сути, в е гг. России достойно выступить на мировом рынке товаров и услуг. И в то же время саму эту систему образования необходимо было защищать от самых негативных и крайне нежелательных для высшей школы страны проявлений рыночного воздействия. Подробнее см. Ладыжсц II. . Университетское образование идеалы, цели, ценностные ориентации. Ижевск, . С. . В первые годы движения по пути перехода к демократическому обществу казалось, что новые власти правильно оценивают значение высшей школы и всей системы образования в достижении поставленной цели, правильно определяют их место и роль в деле преобразования страны, значение расширения сотрудничества высших учебных заведений страны с зарубежными образовательными системами. В принятом в г. Законе Об образовании и ряде других документов подчеркивалось, что образование приоритетная сфера государственной деятельности, что власти видят в укреплении и развитии государственной школы при переходе к рыночной экономике одну из прочных опор строительства демократического общества, развития российской государственности. Указывалось на то, что высшее образование в новых условиях является индустрией, выпускающей товар, важным экономическим фактором и сферой капиталовложений. Обращалось внимание что, с другой стороны, увеличивается зависимость системы высшего образования от рыночных отношений. В Законе Российской Федерации Об образовании, Программе реформирования и развития системы образования Российской Федерации в условиях углубления социальноэкономических реформ и ряде других документов была сформулирована новая идеология и государственная политика в области образования. Уже в первой статье Закона Об образовании отмечалось, что Российская Федерация провозглашает сферу образования приоритетной. Далее в Законе перечислялся ряд принципов, на которых должна была основываться государственная политика в области образования. Закон РФ Об образовании. М., . Автономность образовательных учреждений. Таким образом, государственная образовательная политика была направлена на интеграцию российской образовательной системы в мировую систему образования. Уже в первой половине х гг. Закон РФ Об образовании. М., . Статья I, Статья 2. Закон РФ Об образовании. М . Статья . Право граждан на образование, получение бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного профессионального образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях обеспечивалось государством путем создания системы образования и соответствующих социальноэкономических условий для получения образования. Новую образовательную политику невозможно было реализовать при сохранении старых структур, порядков, методов. Необходимы были серьезные структурные изменения в системе образования, особенно высшего профессионального, реформирование существовавшей образовательной системы. Новые цели и задачи требовали отказа от унифицированности и прямого администрирования прежней системы. Актуальным уже в начале х гг. Как отмечали специалисты, реформа образования начинается с реформы управления образованием. В условиях перехода страны к рыночной экономике в Российской Федерации сформировалась трехступенчатая структура управления образованием 1 Федеральные органы управления образованием 2 Рег иональные республики в составе РФ, краев, областей, городов Москвы и СанктПетербурга, автономных областей, автономных округов органы управления образованием 3 Муниципальные местные органы управления образованием. Новым и одним из приоритетных направлений реформирования российского общества и государства, отечественной системы образования была регионализация. Закон РФ Об образовании. М., . Статья 5. Г ихонов Л. Н. Об основных ориентирах и делах в сфере образовательной политики России Доклад министра образования. Вестник образования. М., .