Народное образование Республики Таджикистан в 60-80 годы ХХ века : история и проблемы развития

• Автор: Абдуллоев, Махмуд Холович
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 313 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Историография народного образования Таджикистана е годов XX века

1 .Историография народного образования периода гг.

и е особенности.

2.Теоретические и методологические основы исторических исследований по народному образованию в работах

отечественных историков.

Глава II. Характерные особенности развития народного образования в е годы XX века

1. Общественнополитическое и экономическое развитие таджикского

общества и его влияние на состояние народного образования

2. Необходимость и основные направления реформирования

народного образования в Таджикистане.
3. Социальнокультурные проблемы осуществления перехода
ко всеобщему и среднему образованию.
4. Основные направления развития народного образования
республики поиск путей выхода из системного кризиса
Глава III. Подготовка педагогических кадров для народного образования Таджикистана и е национальные черты 1. Проблемы подготовки высококвалифицированных педагогических кадров в высших учебных заведениях Таджикистана. 0 2. Трудовое воспитание школьников и его особенности в
период х и х гг
3. Проблемы и особенности качество обучения и воспитания
в е годы развития народного образования.
Глава IV. Совершенствование учебнометодической работы в учреждениях народного образования Таджикистана.
1. Основные направления совершенствования учебного
процесса в системе народного образования.
2. Опыт и проблемы вечерних сменных образовательных
школ Республики Таджикистан в е годы2С
Заключение.
Список использованной литературы


Зиманов С. З. Вопросы методологии изучения национальногосударственного строительства Н Вопросы национальногосударственного строительства в Средней Азии и Казахстане. АлмаАта, . С. II. Там же. С. . Бармина З. В. Основные направления изучения национальных отношений в Башкирской АССР гг. Октябрьская революция и осуществление ленинской национальной политики в Поволжье и Приуралье к летию образования Башкирской АССР. Уфа. С. . Вместе с тем историческая наука потеряла гарантированного социального заказчика в лице государства, и это привело к некоторой растерянности ученых. Огказ от прежних методологических концептуальных воззрений потребовал дальнейшего развития исторической мысли. В поисках истины региональные ученые обратились к работам зарубежных историков, часто рассматриваемых некритически. В формировании современной историографии самой проблемы народного образования идеологические соображения также преобладают над потребностями научного анализа. По заключению известного историка В. А. Тишкова, одной из причин сложившейся ситуации следует признать перегруженность советской системы политической концептуальностью и разного рода предписаниями, без которых было бы невозможно жесткое регулирование представлений и поведения ее членов. Анализ новейшей историографической литературы показывает, что былое обилие исследовательских работ заметно уменьшилось, до настоящего времени отсутствует современная оценка всего комплекса исторической литературы по народному образованию. О значимости и актуальности исследования состояния системы народного образования свидетельствует большое количество написанных и защищенных диссертационных работ, в которых ряд советских научных работников рассматривают состояние образования в СССР, но исключительно в пределах жесткой цензуры, что снижает их научную ценность. Особое внимание привлекают диссертационные исследования, которые имеют региональный характер. XX в. XX в. XX в. Большинство историографов советского образования определяют первый этап, связывая его с курсом XX съезда партии на преодоление культа личности, после которого произошли, по выражению известного ученого Л. М. Зака, подлинный перелом в исторической науке. Созданные на первом этапе труды были написаны под непосредственным влиянием XX съезда партии. Они содержали оперативный анализ изменений в школьном образовании при осуществлении реформы года. В основном это были статьи, которые представляют интерес и сегодня, так как позволяют сравнить процессы, происходящие в образовании тогда и сейчас, в наши дни. В эти годы выходят также исследования общего характера, посвященные изучению вопросов реформы образования. Особый интерес представляет книга И. А. Каирова. Ценность ее состоит в том, что анализируются первые результаты перестройки школы, дается попытка обобщить теорию и практику работы советской школы в период особенно бурного ее развития. В гг. Это очерки истории учебных заведений, в которых акцент делается на успехах реформы, а трудности и ошибки либо замалчиваются, либо преуменьшаются. Второй этап исследований реформы образования года середина х середина х гг. XX в. Отсюда заидеологизированность диссертационных исследований. I Зак Л. М. История культурного строительства в СССР в советской историографии гг. Вопросы истории. С.4. Скаткин М. Н. Как соединять обучение с производительным трудом учащихся Народное образование. Лейбенгруб П. Об активизации познавательной деятельности учащихся Народное образование. Меджитов Д. Равкин 3. Завтрашней школе нужен новый учитель Народное образование. Ростовцева О. Роль руководителя школы в улучшении качества уроков Народное образование. Пичугина Е. П. Развитие системы народного образования в условиях строительства коммунизма От социализма к коммунизму. М, и др. Советская школа на современном этапе. Некоторые итоги перестройки школы в период от XX до XXII съезда КПСС Под ред. И.А. Каирова. М., Королев Ф. Ф. Успехи народного образования в СССР за лет. М, и др.