Восстановление и развитие школьной системы в Нижнем Поволжье в 1945-1953 гг.

• Автор: Гладкова, Елена Олеговна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 250 с. : ил.

1.1. Восстановление и строительство школьных зданий

1.2. Обеспечение школ оборудованием, учебной литературой,

канцтоварами

1.3. Основные пути и уровень решения топливного вопроса

Глава 2. Повышение социального статуса учительских кадров

2.1. Подготовка и совершенствование квалификации педагогических работников

2.2. Количественные и качественные изменения в составе учителей

2.3. Материальное положение студентов педагогических учебных заведений и учительства

Глава 3. Перестройка учебного процесса в послевоенные годы

3.1. Профаммнометодичсский комплекс общеобразовательной 6 школы

3.2. Восстановление всеобщего школьного обучения

3.3. Учебновоспитательная работа и послевоенные идеологические 6 кампании
Заключение
Источники и литература
Приложения
Список сокращений
Введение


До сих пор не подверглась исследованию такая важная ступень подготовки учителей, как педагогические училища. Остается открытым вопрос о материальном уровне жизни учителей в сравнении с другими группами населения. В целом, в имеющихся на сегодняшний день исследованиях представлены лишь некоторые аспекты послевоенного состояния школьной системы. Современная историография не имеет комплексных работ по истории восстановления и развития школьной системы в Нижнем Поволжье в гг. Несмотря на социальную и научную значимость, проблема остается слабо изученной, что во многом определяет актуальность данной диссертации. Объектом диссертационного исследования являются школы Астраханской, Саратовской и Сталинградской областей в гг. Предметом изучения стали проблемы послевоенного восстановления и укрепления материальнотехнической базы школ Нижневолжского региона, формирования педагогических коллективов, повышения социального статуса учительских кадров, перестройки учебновоспитательной работы в послевоенные годы. Актуальность темы и недостаточная степень се изученности позволили автору поставить перед собой цель раскрыть механизм взаимодействия власти и общественности по восстановлению и развитию школьной системы в Нижнем Поволжье в гг. Научная новизна диссертации состоит в том, что впервые проведен анализ комплекса важнейших проблем восстановления и развития школьной системы в Нижнем Поволжье в гг. Механизм восстановления материальнотехнической базы школ Нижнего Поволжья был обусловлен спецификой послевоенного времени. Возрождение школьной системы областей региона, оказавшихся в оккупированной и прифронтовой зоне, проходило в едином ключе с учебными заведениями всей страны. Увеличение ассигнований на восстановление и строительство образовательных учреждений, а также совместные усилия всех субъектов координации и реализации школьного строительства обусловили восстановление довоенного уровня материальнотехнической базы школ региона в г. Школы Сталинграда, наиболее разрушенные в ходе войны, фактически возрождались с нуля. Идеологический фактор восстановление городагероя как пример духовной мощи и несгибаемости советского народа, стимулировал целевое финансирование, всенародную шефскую помощь и энтузиазм жителей города. Систематическое увеличение численности учительских кадров и повышение их профессиональной компетенции являлись ключевыми элементами процесса развития и совершенствования школьной системы. Особая активность в этом направлении пришлась на конец х гг. Дифференцированный подход к уровню образования работников начальной, семилетней и средней школ обуславливал трехступенчатую систему подготовки кадров в педагогических училищах, учительских и педагогических институтах. Для стабилизации и улучшения материального положения учительства использовался комплекс мер повышение заработной платы, частичное решение жилищной проблемы, дополнительные льготы. Размеры заработной платы учителей и стипендии учащихся пединститутов свидетельствуют о том, что в послевоенном государстве педагоги, наряду с промышленными рабочими, находились в более привилегированном положении по сравнению с представителями других профессиональных групп работниками сельского хозяйства, общественного питания и здравоохранения. В гг. Ключевыми направлениями в этом процессе являлись охват обучением всех детей с семилетнего возраста и предотвращение отсева. Стабилизации учебного процесса способствовали меры материального обеспечения нуждавшихся учащихся. В г. Раздельное обучение мальчиков и девочек в качестве способа оптимизации учебного процесса и повышения успеваемости, реализованное в школ страны, не оправдало себя и было упразднено в середине х гг. В то же время, введение с учебного года золотых и серебряных медалей оказалось более действенной мерой и обусловило заметный скачок успеваемости к концу изучаемого периода. Влияние идеологических кампаний на работу общеобразовательных школ проявлялось в более мягких формах, чем на деятельность высших учебных заведений и научноисследовательских институтов.