Физиолого-генетическое изучение Р-инсерционных мутантов с дефектами обучения и памяти у дрозофилы

• Автор: Брагина, Юлия Валерьевна
• Шифр специальности: 03.00.13, 03.00.15
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 86 с.

Оглавление

Список использованных сокращений

Введение.

Глава 1. Обзор литерагуры.

Генетика поведения

Методы генетики повеления.

Объекты генетики поведения.

Генетическое изучение механизмов обучения и памяти у дрозофилы

Парадигмы обучения у дрозофилы

Классический условный рефлекс

Инструментальный условный рефлекс.

Условнорефлекторное подавление ухаживания.
Гены, контролирующие процессы обучения и памяти у дрозофилы
Молекулярногенетические компоненты классического ольфакгорного
обучения у дрозофилы .
Глава 2. Материал и методы.
Линии и мутанты дрозофилы, использованные в работе.
Подготовка и проведение экспериментов по регистрации поведения
ухаживания и выработка условнорсфлскторного подавления ухаживания. Статистическая обработка данных
Особенности проведения некоторых генетических процедур
Процедура конгенизаиии замены генотипического фона.
Получение коллекции индуцированных эксцизнй Ри вектора для линии
Глава 3. Результаты
Сравнение динамики памяти у изучаемых мутантов в тестах с
девственной и оплодотворенной самкой
Сравнение поведения известных мутантов с дефектами памяти в тесте с
девственной и оплодотворенной самкой.
Генетическая хараюерисгика Ринсерционных мутантов
.4. Р3 и Р1.
Функциональный тест на аллелнзм
Функциональный тссг на аллелизм изучаемых мутантов с делециями.
перекрывающими район локализации инсерцни Рэлемента
Сравнение динамики памяти у изучаемых мутантов и конгенных
контрольных линий в тестах с девственной и оплодотворенной самкой
после замены генотипической среды
Анализ индуцированных эксцизий у линии Р3
Г лава 4. Обсуждение
Сравнение динамики памяти в тестах с девственной и оплодотворенной самкой у линии дикого типа, известных мутантов с дефектами памяти
и изучаемых Ринсерционных мутантов.
Генетическая характеристика Ринсерционных мутантов с дефектами памяти Получение доказательств того, что дефекты памяти обусловлены
именно Ринссрционнон мутацией .
Выводы
Благодарности.
Литература


Введение. Глава 1. Обзор литерагуры. Методы генетики повеления. Объекты генетики поведения. Инструментальный условный рефлекс. Условнорефлекторное подавление ухаживания. Глава 2. Материал и методы. Линии и мутанты дрозофилы, использованные в работе. Процедура конгенизаиии замены генотипического фона. Р3. Глава 3. .4. Р3 и Р1. Функциональный тссг на аллелизм изучаемых мутантов с делециями. Г лава 4. Ринсерционных мутантов. Ринссрционнон мутацией . Благодарности. В настоящее время уже можно с уверенностью говорить об участии в этих процессах тех или иных структур мозга, отдельных нейронов и молекулярных систем, однако до построения полной принципиальной схемы процесса обучения и последовательных стадий формирования памяти еще очень далеко. Также в настоящее можно считать доказанным, что у животных разных филогенетических уровней от простейших до млекопитающих в основе механизмов обучения и памяти лежат одни и те же молекулярноклеточные процессы Пономаренко, Камышев, , iv . ii, . Изучением механизмов обучения и памяти занимаются многие науки, генетика поведения вносит свой вклад, выявляя отдельные гены и соответствующие нм макромолекулы. Исследования на модельном объекте дрозофиле i имеют здесь первостепенное значение. i . В настоящее время у дрозофилы уже выделено и в той или иной мере охарактеризовано гена, нарушение функции которых вызывает дефекты памяти, однако поиск ранее неизвестных генов остается актуальной задачей генетики поведения I, , Необходимо отмстить, что по крайней мере у части из выделенных мутантов обнаружены дефекты сснсомоторньгх реакций, необходимых для успешною обучения в использованной парадигме классическом ольфакторном обучении с подкреплением электрошоком . Таким образом, для устранения подобного неспецифичсского по отношению к процессам обучения и памяти влияния гпучасмых мутаций, необходимо использовать формы обучения, в которых используются естественные для дрозофилы стимулы и, повидимому, это касается не толькл дрозофилы, но любого модельного объекта. Одной из естественных форм обучения у дрозофилы является парадигма услоьнорефлекзориого подавления ухаживания, которая в последнее время стала широко применяться для исследования механизмов обучения и памяти Капе v . . i, , . В лаборатории сравнительной генетики Института физиологии им И II Павлова ранее были выделены 4 мутанта с дефектами памяти Илиади. Камышев и др Локализация мутаций не совпадает с локализацией уже известных генов, контролирующих процессы обучения, что свидетсльсгвуег о том, что были обнаружены новые тоны с ранее неизвестной функцией Подробная фнзнологогенегическая характеристика этих генов позволит выявить новые молекулярноклеточные компоненты механизмов обучения и памяти. Целью настоящей работы являлась физиологогенетнчсская характеристика четырех Ринсерционных мутантов, выделенных в лаборатории сравнительной генетики поведения Института физиологии им И П Павлова по признаку проявления дефектов памяти после выработ ки у самцов условнорефлекторно Ринссрциями, создать необходимые предпосылки для последующего клонирования изучаемых генов Для выполнения поставленной цели были поставлены следующие задачи. Определить характер наследования поведенческою дефекта у разных Рннсерционных линий.