Физиологическая оценка влияния факторов труда на состояние организма преподавателей вуза

• Автор: Копкарева, Ольга Олеговна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 157 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. КРАТКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Физиологическая характеристика умственного труда

1.2. Сведения о физиологических особенностях труда преподавателей в валеологическом аспекте

Глава 2. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ.

2.1. Социальногигиенические исследования.

2.1.1. Исследования субъективных показателей работоспособности

преподавателей вуза

2.1.2.Диагностические исследования и анализ заболеваемости преподавателей вуза.

2.1.3.Физиологоэргономический анализ лекционного труда.

2.2 .Физиологи ческие исследования.
2.2.1.Исследования состояния центральной нервной системы преподавателей по показателям умственной работоспособности
2.2.2.Исслсдование зрительного и моторного анализаторов в возрастном аспекте
2.2.3.Исследование функций сердечнососудистой системы у преподавателей
различных возрастных групп.
2. 3.Исследование влияния лекционного труда на показатели умственной работоспособности
4.Организация исследований
ГЛАВА 3. Результаты и их обсуждение.
3.1. Результаты социальногигиенических исследований.
3.1.1.Возрастная характеристика данных субъективной оценки
работоспособности преподавателей
3.1.2. Прогностическая оценка заболеваемости преподавателей
3.1.3. Физиологоэргономическая характеристика лекционной
3.2. Результаты физиологических исследований.
3.2.ГФизиологическая оценка центральной нервной системы преподавателей вуза по данным умственной работоспособности и оперативной памяти.
3.2.2. Возрастностажевая характеристика некоторых функций зрительного и
моторного анализаторов у преподавателей вуза
3.2.3 Интегративная характеристика состояния сердечнососудистой системы у преподавателей вуза.
3.3. Результаты экспериментальных исследований в процессе лекционной работы.
3.3.1. Физиологическая оценка речевой и двигательной функций у преподавателей в период чтения лекций
3.3.2.Влияние лекционного труда на показатели умственной
работоспособности преподавателей
3.4. Обоснование рекомендаций по оздоровлению и оптимизации труда преподавателей вуза
3.5. Обсуждение результатов
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Важнейшую роль в осуществлении психических функций в процессе умственного труда играют лобные доли мозга, особенно их медиобазальные отделы, которые, благодаря своим многочисленным связям с мозговыми структурами разных уровней, осуществляют регуляцию неспецифических форм активации, необходимых для реализации любого психического акта Н. П. Бехтерева и соавт. Обширная система связей лобной области создает условия для объединения в ней информации, поступающей из внешнего мира и от внутренних органов через корковые проекционные зоны о жизненно важных потребностях организма, а также от глубоких структур головного мозга и формаций старой коры об эмоциональном фоне. Таким образом, любая умственная работа вызывает определенное нервноэмоциональное напряжение с обострением восприятия, внимания, памяти и соответствующими изменениями вегетативных функций организма . I. , . . , , В. В. Розенблат. Ю.Г. Солонин,, В. Ю.В. Мойкин и соавт. В.В. Романов, . Это легло в основу понятия напряженности труда как характеристики трудовой деятельности, отражающей физиологическую стоимость нагрузки при умственной и сснсомоторной деятельности. В более узком смысле напряженность труда определяется структурой и интенсивностью информационной нагрузки. Поскольку труд всегда связан с напряжение воли, стремлением к преодолению возможных помех, трудностей, требует упорства в достижении цели, он неизбежно вызывает определнное эмоциональное напряжение. Естественно, что в психологической напряженности необходимо выделять 2 формы интеллектуальную, обусловленную необходимостью осмысления значения сигналов и выполнением определнных действий, и эмоциональную, связанная с принятием решений. Даже, если данная дифференциация декларативна и достаточна спорна, совершенно ясно, что эмоциональное напряжение можег возникать в процессе осуществления оценочной, а также мотивационной деятельности, связанной с выбором альтернатив и направленной на организацию новых видов деятельности в соответствии с доминирующей потребностью П. К.Анохин, Л. Я. Зыбковсц, А. О. Навакатикян, Э. М. Казин и соавт. Ю.Л. Майдиков и соавт. Основной причиной повышения напряжения физиологических систем человека или нарушения адекват ной регуляции функций, очевидно, является высокая нагрузка на афферентные, центральные и эфферентные звенья функционирующих в процессе труда физиологических систем, которые в принципе и осуществляют трудовую деятельность. К эмоциональному напряжению ведут также некоторые семантические характеристики трудовой деятельности, такие как значимость работы, е опасность, ответственность, релевантные помехи. Б.М. Федоров,, А. ВаЫоаиЬс. И ВакТег, . Для оценки функционального состояния человека и уровня его умственной работоспособности наиболее распространенным стало изучение основных психофизиологических функций внимание, память, восприятие, скорость реагирования. Установлено, что деятельность вышеуказанных функций под влиянием умственной работы претерпевает фазные изменения. В начале работы внимание, запоминание, скорость выполнения тестовых задач и профессиональная работоспособность обычно повышаются. Значительная же умственная нагрузка оказывает угнетающее влияние на психическую деятельность, выражающееся в том, что количественные и качественные показатели работоспособности падают, снижается лабильность зрительного анализатора В. В.Колбанов, . Обнаруживается ухудшение функции внимания объм, концентрация, переключение, памяти кратковременной и долговременной, восприятия, что проявляется большим числом ошибок В. Г.Демченко и соавт. И.А. Казановская,, А. Я.Рыжов и соавт. Состояние нервноэмоционального напряжения сопровождается существенными изменениями функций ряда органов и систем. Эмоции вовлекают в усиленную деятельность лишь те органы и системы, которые обеспечивают оптимальное взаимодействие организма с окружающей средой. При этом эмоциональное напряжение в первую очередь сказывается на состоянии сердечнососудистой системы и функциях крови. В связи с этим изменения частоты сердечных сокращений ЧСС одновременно с вариациями системного артериального давления АД в условиях эмоционального напряжения являются важными показателями функционирования адаптационнокомпенсаторных механизмов организма работающего индивидуума.