Динамика показателей развития, функционального состояния и умственной работоспособности средних и старших школьников г. Ишима

• Автор: Каташинская, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 164 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1. Характеристика процесса адаптации детей к школе.

2. Физическое развитие школьников.

2.1. Антропометрические показатели развития школьников

2.2. Динамика физиометрических показателей детей

школьного возраста.

1.3. Морфологические и физиологические показатели ЦНС и ИНД школьников среднего и старшего возраста

1.3.1. Свойство подвижности нервных процессов и его возрастные особенности.

1.4. Физиологические и психофизиологические механизмы умственной работоспособности школьников
1.4.1. Периоды умственной работоспособности школьников
1.4.2. Влияние умственной нагрузки на состояние сердечнососудистой системы школьников.
1.4.3. Внимание школьников
1.4.4. Виды памяти школьников
2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Календарные сроки экспериментальной работы
2.2.Социальнофизиологическая характеристика обследованных детей.
2.3. Методы морфологических и функциональных исследований школьников
2.3.1. Антропометрические исследования
2.3.2. Методы исследования функциональных показателей кардиореспираторной системы.
2.4. Определение расчетных показателей
2.5. Методики изучения умственной работоспособности.
2.6. Методы изучения ВНД и ЦНС детей
2.6.1. Исследование показателей внимания школьников
2.6.2. Исследование видов памяти школьников
2.6.3. Определение психологических характеристик личности с помощью опросника Айзенка
2.6.4. Определение силы нервной системы
2.7. Статистическая обработка результатов исследования
3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Сравнительный анализ состояния здоровья учащихся школы 1 г.Ишима и школ г.Ялуторовска по результатам комплексного медицинского осмотра за учебные годы.
3.2. Организация учебного процесса в школе 1 г.Ишима
3.3. Возрастная характеристика роста и развития школьников среднего и старшего возраста г.Ишима.
3.3.1. Морфологические показатели
3.4. Функциональное состояние кардиореспираторной системы
у обследованных школьников.
3.5. Изучение параметров высшей нервной деятельности и личностных характеристик школьников г.Ишима
3.5.1. Изучение умственной работоспособности школьников
3.5.2. Исследование показателей внимания и памяти школьников разного возраста в динамике учебного процесса.
3.5.3. Соотношение темпераментологических характеристик личности с показателями силы нервной системы.
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


М.Раенгулов по сведениям учреждений здравоохранения и образования ЯмалоНенецкого автономного округа, а также но материалам из Европейской, Сибирской, Уральской и других зон Российской Федерации Мирхазанова, Кириченко, Столярова, Авдеева, Ашмарин, Степанова, Добрянская, Богомаз, Галажинский, Осадчук, Рябцева, Фокина, . Столь же естественным, как пристальное внимание к заболеваемости детей, являются поиски путей снижения негативных воздействий школы. Одним из методов снижения негативных эффектов образовательного процесса может стать создание оптимального режима труда и отдыха школьников, поддержание умственной и физической работоспособности детей. Белозерова, Власова и др. Буганов, Жихарева, Ибрагимова, Погадаева, Тристан, . Совершенствование и детализация представлений об окружающем мире, по мнению эволюционистов, является неизбежным компонентом ноосферы. Усложняющиеся информативные потоки требуют или увеличения времени на ее усвоение, или создания новых способов усвоения. Именно на этом этапе и находится образование России. С одной стороны , министр образования РФ Филиппов В. М. говорит о скором переходе на ти летнее образование, а с другой стороны, имеет место активный поиск способов ускорения усвоения учебного материала. Поэтому в последние годы актуальным стало изучение нагрузок на ВИД ребенка изза появления в образовательных учреждениях большого количества так называемых инновационных и нетрадиционных видов и форм обучения. Истинное новаторство и новаторство в кавычках долгое время демонстративно не учитывало физиологии, психофизиологии и морфологии школьников. Между тем, конечным результатом всех нововведений всегда оказывалось увеличение учебной нагрузки и ухудшение состояния здоровья детей Кучма, Миннибаев, Башкирова, Нарышкина, Кузнецова, . Надо отметить, что в ряде научных коллективов педагогического, медицинского, и медикобиологического профилей тщательно и внимательно исследуются проблемы здоровья ребенка, усвоения им школьного материала в аспекте роста и развития организма. Основную роль здесь играют головные институты РАО и РАМН, изучающие физиологию, психологию и другие характеристики дошкольников и школьников. Именно их усилиями были созданы основные медикопедагогические документы, позволяющие оценить и координировать соответствие ребенка возрастным и половым нормативам Приказ МО и М3 РФ 62 от г. Эти документы убеждают в необходимости параллельного участия в укреплении здоровья детей педагогов и медиков. Фактология о предболезненных и болезненных состояниях детей разнообразна Никифорова, Заруба, Корытов, Талалаева, Губина, Левина, Родина, Лотош, Бутова, Агаджанян и др. Будыка, Ефимова, Хомская, , Солонин, , . Большинство из перечисленных авторов связывают заболеваемость детей с нарушением вегетативной регуляции. Между тем, реактивность НС и свойства ВНД ребенка являются важнейшими показателями, т. НС, анализаторных систем и на основании этого определить долю каждого из внешних факторов в развитии дезадаптации. Из факторов, встречающихся чаще других и отрицательно воздействующих на школьника, указывают на статическое напряжение в неудобной позе, малоподвижность, использование нефизиологичных источников света и др. Губман, Рапопорт, Мирхазанова и др. Зайцева, Кириченко и др. Вишпа, Абдрашитов, Ильюченок, Шайдоров, Семенов и др. Ухудшение функционального состояния детей, ведущее к снижению работоспособности, усугубляется отсутствием у педагога объективных сведений об эмоциональных, интеллектуальных, сенсомоторных и других индивидуальных особенностях школьников. Умелое и квалифицированное применение даже хорошо известных методик приводит к исключительно важным результатам. Так, на фоне достоверно установленных закономерностей функций ВНД ребенка, М. В.Антропова с соавт. Оказалось, что медлительные дети довольно часто ошибочно включались в группу с недостаточностью и задержкой умственного или психического ЗПР развития. Между тем, дети просто не успевали за скоростью предъявления информации.