Влияние двигательной активности на развитие функциональных показателей и физических качеств у детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга

• Автор: Есина, Елена Михайловна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 125 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ВЛИЯНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА

РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ обзор литературы

1.1. Двигательный режим и его особенности в возрасте

4 7 лет

1.2. Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста.

1.3. Характеристика двигательных качеств и физической подготовленности детей дошкольного возраста

ГЛАВА П. ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования и характеристика контингента

2.2. Методы оценки физического развития детей

2.3. Методы определения физической подготовленности
2.4. Исследование функционального состояния
2.5. Методы определения двигательной активности
2.6. Методы математической статистики
ГЛАВА III. ФИЗИЧЕСКОЕ, ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТЕЕ И
ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ДЕТЕЙ 47 ЛЕТ, ПОСЕЩАЮЩИХ ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ САНКТПЕТЕРБУРГА
3.1. Физическое развитие детей 47 лет, находящихся на различных двигательных режимах.
3.2. Динамика показателей физической подготовленности дошкольников в возрасте 47 лет в зависимости от уровня их двигательной активности
3.3. Сравнительная характеристика функционального состояния
воспитанников детских садов с разным режимом дня.
ГЛАВА IV. ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ЗАБОЛЕВАЕМОСТЬ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
4.1. Острая и хроническая заболеваемость детей, посещающих дошкольные учреждения СанктПетербурга.
4.2. Двигательная активность детей в течение дня и показатели заболеваемости в зависимости от локомоторного режима.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Ю. Кистяковская, Г. П. Юрко, Т. В. Волосникова, Е. К. Воронова, , что отрицательно сказывается на процессах роста и развития детского организма А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, , . Потребность в движениях у школьников восполняется на , у дошкольников на А. М. Нерсесян, Л. В. Карманова, М. Я. Студеникин, . В результате неудовлетворенной биологической двигательной потребности гипокинезии от греч. А.Г. Сухарев, Г. Г1. Юрко, О. В. Силина, В. К. Бальсевич, Г. П. Матвейков, С. И. Тен, И. С. Жоголева и др. Достаточная ДА является необходимым условием гармоничного развития детского организма, влияющая на формирование психофизиологического статуса ребенка Ю. Ф. Змановский, Е. А. Пимонова, Н. Вее, . . , . . , . Установлена тесная связь между уровнем физического развития, физической подготовленностью детей и их двигательной активностью О. Г. Аракелян, i, . .. i . Кроме того, существует прямая зависимость между уровнем физической подготовленности и психическим развитием ребенка. Двигательная активность способствует развитию восприятия, памяти, в целом интеллектуальных процессов П. Ф. Лесгафт, М. М. Кольцова, А. Г. Хрипкова, Ю. Ф. Змановский, Е. А. Тимофеева, Т. В. Орлова, Л. Б. Спиридонова, . Ритмичные движения тренируют пирамидную и экстрапирамидную системы Л. О. Бадалян, Л. Т. Журба, . . Всеволожская, . ДА каждого ребенка строго индивидуальна и зависит от возраста, особенностей физического воспитания детей, уровня их двигательной подготовленности, условий жизни Л. В. Карманова, В. Н. Шебеко, Т. Ю. Логвина, . С возрастом количество локомоций увеличивается Г. Н. Сердюковская А. Г. Сухарев, Т. Л. Богина, Н. Т. Терехова, . С 4 лет наблюдаются половые отличия ДА у мальчиков она выше, чем у девочек на Д. М. Шептицкий, , М. Н.Т. Лебедева, . Если внимательно понаблюдать и проанализировать двигательное поведение ребенка, то можно отнести его к одной из трех групп В. А. Шишкина, С. Д. Ермолаев, . Первую группу составляют дети со средней, нормальной ДА, обеспечивающей своевременное и целесообразное развитие ребенка в целом. Такие дети характеризуются, как правило, нормальной массой тела, они редко болеют, хорошо усваивают материал в детском саду и потом хорошо успевают в школе. Ко второй группе следует отнести детей малоподвижных, т. ДА. Многие из них отличаются повышенной массой тела и различными отклонениями в состоянии здоровья. Тучные дети отстают от своих сверстников по физическому, половому развитию, плохо владеют движениями. У них более спокойное поведение на занятиях и уроках, однако, это не следует расценивать положительно. Индивидуальный подход к таким детям заключается в уменьшении рациона питания и увеличении ДА. К третьей группе относятся дети с большой ДА. Таких детей называют моторными. Большая ДА, как и малая, имеет отрицательные последствия. Большой объем движений создает высокую физическую нагрузку на организм ребенка, он, как и повышенный вес, может привести к отклонениям в деятельности ССС. Кроме того, такие дети очень подвержены заболеваниям. Результаты массовых обследований ДА детей 37 лет показали, что наибольшее число детей относится к среднему уровню первой группе ,3 , к высокому третья группа ,3, к низкому ,4 М. Рунова, . Дети с разной ДА поразному осваивают учебный материал. Дети со средней ДА, как правило, хорошо усваивают материал. Дети же с низкой и высокой ДА демонстрируют более низкие результаты. Известно, что наилучшим средством восстановления умственной работоспособности являются движения, выполняемые на воздухе. Дети второй 1руппы за счет малой подвижности не восстанавливают свою умственную работоспособность. Дети третьей группы физически переутомляются, а это, в свою очередь, приводит к умственной утомляемости. Поэтому дети второй и третьей групп выполняют задания в замедленном темпе, процесс запоминания у них затруднен, внимание рассеянное, они допускают большее количество ошибок.