Влияние интенсивности учебной нагрузки на умственную работоспособность, функциональное состояние кардиореспираторной системы и физическую подготовленность учащихся 1-3-х классов

• Автор: Малых, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 150 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Особенности морфофункционального и психофизиологического развития учащихся 13х классов и их адаптации к образовательной деятельности обзор литературы.

1.1 Морфофункциональные и психофизиологические особенности развития

детей младшего школьного возраста.

1.2Состояние здоровья детей в процессе их обучения в начальной школе

ГЗИзменение работоспособности в процессе адаптации младших

школьников к учебным нагрузкам

1.птимизация функционального состояния и работоспособности младших

школьников в учебном процессе.

1.5Вариабельность сердечного ритма как индикатор функционального

состояния организма детей младшего школьного возраста.
Глава 2. Объекты и методы исследования
2.1 Организация и объем исследования
2.2Методы исследования
Глава 3. Результаты собственных исследований и их обсуждение
3.1 Характеристика умственной работоспособности учащихся 13х классов
3.2Функциональное состояние кардиореспираторной и мышечной систем организма учащихся 13х классов в процессе адаптации к учебным
нагрузкам.
3.3 Состояние здоровья и физической подготовленности учащихся
13х классов.
Заключение
Выводы.
Список литературы


Исследователями показано, что в младшем школьном возрасте заметно увеличивается окружность грудной клетки, меняется ее форма, становится больше жизненная емкость легких ЖЕЛ. Установлено, что на каждые 5 см роста ЖЕЛ увеличивается, в среднем, на 0 мл и зависит от типа дыхания и степени тренированности 8. Окружность грудной клетки ОГК и ЖЕЛ, характеризуя развитие органов дыхания и скелета, зависят от степени развития подкожножирового слоя, мышц плечевого пояса и спины . Другие отмечают периоды функционирования сердечнососудистой системы, где имеет место и половое развитие 8. Так, большинство исследователей указывают на плавное уменьшение частоты сердечных сокращений ЧСС у мальчиков и девочек 7 лет , 1, 0, 0. По другим данным урежение ЧСС интенсивнее происходит у мальчиков в 89 лет, а у девочек в 78 лет 8. Состояние системы кровообращения во многом определяется сердечным выбросом. При анализе динамики систолического объема крови СОК у младших школьников исследователи приходят к выводу о неравномерном характере его возрастного увеличения 7, 8, 3. Так, значительное увеличение СОК отмечают у мальчиков в 8, а у девочек в 9 лет 8, другие авторы указывают на скачок СОК у мальчиков в лет и еще более поздний у девочек лет 3. Согласно литературным данным, возрастная динамика минутного объема крови МОК в целом повторяет динамику СОК. Следовательно, с возрастом также наблюдается неравномерное увеличение МОК. В связи с возрастным урежением ЧСС увеличение МОК менее выражено, чем СОК 1. Данные о характере возрастной динамики и абсолютных значениях артериального давления АД детей младшего школьного возраста, полученные разными авторами значительно отличаются. Одни исследователи указывают на преимущественное нарастание систолического давления САД по сравнению с диастолическим ДАД 2 другими установлено значительное повышение среднего давления СДД с возрастом 7. В возрасте 89 лет отмечают значительное повышение АД 7, 0. В то же время другими авторами отмечается линейный характер увеличения САД и ДАД у учащихся с 1го по 3й класс 1. Функционирование системы кровообращения в большей мере зависит от состояния периферического отдела артериального русла, характеризуемого величинами общего ОПСС и удельного УПСС периферического сопротивления. По мере развития ребенка ОПСС снижается, причем его величина у девочек выше, чем у мальчиков 0, 3. Начало систематического школьного обучения совпадает с важными изменениями в строении и деятельности центральной нервной системы ЦНС. Морфологическое созревание мозга приводит к более совершенной его деятельности. Период второго детства характеризуется ускоренными процессами психического развития и формированием целенаправленного поведения на фоне продолжающихся морфофункциональных перестроек организма, темп и характер которых определяют индивидуальную динамику развития . Рост и развитие организма характеризуются усилением холинергических влияний на сердечнососудистую систему . У младших школьников хронотропная функция сердца находится под преимущественным влиянием симпатоадреналовой системы с вовлечением центрального контура регулирования сердечного ритма , 5. С началом младшего школьного возраста появляются произвольность психофизиологических функций и зачатки абстрактного мышления. Определяющим фактором для деятельности ребенка становится внутренняя речевая инструкция. В систематической учебной деятельности происходит постепенное формирование связной, произвольной, развернутой речи. Период от 7 до 9 лет рассматривают как важнейший этап становления системной организации процесса внимания , формируются механизмы произвольного внимания, значительно возрастают его объем, устойчивость и способность к распределению , 5. В то же время внимание младших школьников характеризуется меньшим объемом и устойчивостью до мин. Процессу запоминания способствуют более экономичное и избирательное функционирование различных отделов мозга, возрастающая пластичность взаимосвязи нервных центров, участвующих в восприятии и запечатлении поступающей информации.