Особенности адаптационных реакций на учебные нагрузки у студентов-спортсменов 18-20 лет

• Автор: Хайруллина, Алёна Рауэлевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 132 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.
1.1. Адаптационно компенсаторные изменения функционального состояния в организме студентов во время учебной деятельности

1.2. Влияние экзаменационного стресса на функциональное состояние студентов

1.3. Влияние физических нагрузок на функциональное состояние организма в

юношеском возрасте.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИСЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования и характеристика испытуемых

2.2. Методики исследования функционального состояния.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Особенности адаптационных реакций кровообращения на учебную нагрузку у студентовспортсменов.
3.2. Особенности регуляции ритма сердца на разных этапах учебного процесса у студентов лет
3.3. Показатели нейродинамики и психоэмоционального состояния студентов на разных этапах учебного процесса.
3.4. Функциональное состояние нетренированных студентов и спортсменов с
различной успеваемостью
3.5. Влияние средств психофизического оздоровления и коррекции на функциональное состояние студентов.
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


При корреляционном анализе у них выявляется большее количество взаимосвязей между показателями кровообращения и центральной нервной системы, в отличие от нетренированных студентов. Эти факты свидетельствуют о преобладании механизма срочной мобилизации ресурсов ЦНС в адаптационных реакциях у спортсменов. Апробация работы. Материалы исследований представлены на региональной конференции Физическая культура, здоровье и возраст Челябинск, , II международной конференции Медицинские, социальные и экономические проблемы сохранения здоровья населения Турция, , I съезде физиологов СНГ Сочи Дагомыс, , международной конференции Сотрудничество и инновации в физической культуре и спорте проблемы и перспективы Челябинск, . Публикации. По теме диссертации опубликовано 7 печатных работ, из них 3 в изданиях, рекомендованных ВАК. РФ. Структура и объем работы. Диссертация состоит из оглавления, введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, результатов собственных исследований и их обсуждения, выводов, заключения, практических рекомендаций, и списка использованной литературы. Список использованной литературы включает 6 отечественных источника и зарубежных изданий. ГЛАВА I. Организм человека это система, слагающаяся из элементов, имеющих между собой информационноэнергетические связи. Ответная реакция организма определяется закономерностями системного реагирования Ю. А. Александровский, , при этом большую роль играет состояние центральной нервной и системы кровообращения. В физиологии до сих пор не существует однозначного взгляда в отношении стресса и факторов, его вызывающих. Стресс и умственная нагрузка это два понятия, которые на первый взгляд очень близки по содержанию и поэтому их очень часто отождествляют. В одних теориях полагают, что высокая нагрузка приводит к стрессовым реакциям, в других теориях стресс рассматривается как компонент рабочей нагрузки В. А. Бодров, , Б. НоЬАоП, . Стресс и умственная работа относятся к понятиям, отражающим процесс взаимосвязи между требованиями среды и наличием ресурсов для удовлетворения этих требований. В теориях умственной деятельности ресурсы относят к способности обрабатывать информацию необходимую и имеющуюся для выполнения задачи, а требования к содержанию исходных данных и процессу обработки информации для выполнения задачи. Эффективность этого процесса зависит не только от содержания задачи, но и от рабочих условий и средств деятельности. Стрессовые ситуации разными индивидами воспринимаются поразному и зависят от индивидуальных психологических особенностей. Ведущую роль в развитии дезадаптации при действии стресса играет не столько сам характер негативной формации, сколько отношение субъекта к ней, значимость этой информации для него. В исследованиях на животных М. Г. Айрапетянц и др. Н.М. Хоничева и др. В.Г. Шаляпина, Д. Название стресса определяется характером стрессора. Если источником развития стрессового состояния являются эмоциогенные воздействия, переживания страх, ярость, ревность и др. Как отмечали . . Вальдман и др. Опираясь на взгляды Г. Селье стрессом можно считать лишь такое состояние, которое характеризуется выраженным повышением гормональной активности, а ответы на различные воздействия со стороны внешней и внутренней среды, усиление функций, мобилизацию резервов организма можно охарактеризовать как эмоциональную напряжнность. Эмоциональное напряжение развивается как сигнальный процесс и мобилизация функциональных резервов оно направлено на достижение успеха в выполняемой деятельности. В его основе лежат биологически целесообразные реакции, повышающие возможность удовлетворения потребностей, достижения поставленных целей, преодоления возникших неблагоприятных обстоятельств. Однако при чрезмерных эмоциях может развиться негативное состояние эмоциональной напряжнности . I. Марищук и др. При чрезмерно сильных и длительных эмоциях работоспособность, психическая устойчивость изменяются согласно V кривой ЙерксаДодсона, т.