Психофизиологические основы формирования навыка чтения

• Автор: Соколова, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 03.00.13, 19.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 284 с. : ил.

1.1. Становление мозговой организации познавательной деятельности и формирования навыка чтения.

1.2. Нарушения психофизиологических и

нейрофизиологических механизмов познавательных функций у детей с трудностями чтения.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Глава 3. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ ЛЕТ.

3.1. Психофизиологические корреляты становления навыка чтения у первоклассников.

3.2. Наследственная предрасположенность и особенности раннего развития как факторы риска возникновения трудностей чтения.
3.3. Сравнительный анализ развития познавательных функций у первоклассников с разной степенью сформированное навыка чтения.
3.4. Функциональная организация коры больших полушарий головного мозга у детей лет с разным уровнем развития навыка чтения. Спектральнокорреляционный анализ. Глава 4. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ ЛЕТ И ИХ СВЯЗЬ С ДЛИТЕЛЬНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ И УРОВНЕМ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКА ЧТЕНИЯ.
4.1. Психофизиологический статус школьников лет, обучающихся в третьем и пятом классах.
4.2. Сравнительный анализ уровня развития познавательных функций у детей лет с разной степенью сформированности навыка чтения.
4.3. Функциональная организация коры больших полушарий головного мозга у школьников лет с разным уровнем развития навыка чтения. Спектральнокорреляционный анализ.
4.4. Возрастные особенности функциональной организации головного мозга в процессе чтения. Спектральнокорреляционный анализ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
Список сокращений и условных обозначении
БЭА биоэлектрическая активность
ВН возрастной норматив
ВПФ высшие психические функции
ЗВ зрительное восприятие
ЗПВ зрительнопространственное восприятие
ЗРР задержка речевого развития
КЗП кратковременная зрительная память
Кузн коэффициент зрительного узнавания
КОГ оценка функции когерентности
КСП кратковременная слуховая память
МПВ межполушарное взаимодействие
ОСМ относительная спектральная мощность
ПЧШ плохо читающие школьники
СМ спектральная мощность
ЦНС центральная нервная система
ХЧШ хорошо читающие школьники
СЧТ ситуация чтение текста
ЭЭГ электроэнцефалограмма А разность показателей спектральной мощности и функции когерентности при переходе от покоя к деятельности
ВВЕДЕНИЕ


Сопоставление результатов исследования БЭА мозга в покое и при решении сенсорных и когнитивных задач показывает, что эта гетерохрония отражает различия в динамике созревания структурнофункциональных систем, обеспечивающих различные сенсорные и когнитивные процессы 2, 9,1, 4. Другая важная тенденция онтогенеза ЭА мозга человека, отмечаемая большинством исследователей, уменьшение доли низкочастотных тета и дельтаколебаний, что проявляется в снижении спектров мощности этих составляющих ЭЭГ , 1, 8, 1, 5, 4. ЭА свидетельствуют о том, что преобладание на ЭЭГ детей раннего возраста медленных составляющих связано с двумя основными факторами наличием диффузных полиморфных тетаколебаний и периодически возникающими вспышками билатеральносинхронной медленноволновой активности 4, 1. Диффузные полиморфные медленные колебания согласно данным клинических и экспериментальных исследований генерируются в коре головного мозга при нарушении внутрикорковых и корковоподкорковых связей, что позволяет связать их наличие в раннем онтогенезе с морфофункциональной незрелостью коры и низким уровнем афферентного потока со стороны подкорковых структур 4. Наличие вспышек билатеральносинхронной медленноволновой ЭА на ЭЭГ детей большинством исследователей рассматривается как результат неспецифических синхронизирующих влияний со стороны стволовых и диэнцефальных структур 4, 1. Уменьшение выраженности медленных волн в ЭЭГ с возрастом связано с созреванием коры и усилением ее регулирующего влияния на подкорковые структуры. К интересующему нас летнему возрасту в ЭЭГ покоя отмечаются резкие перестройки. В это время наиболее существенные структурные преобразования в коре мозга связаны с формированием горизонтальных корковых связей отмечается изменение формы и размеров пирамидных нейронов, рост и ветвление боковых и базальных дендритов пирамидных нейронов 8, 1. Эти процессы способствуют формированию более совершенной иерархии ритмогенных нейронных ансамблей. Как следствие, происходит стабилизация альфаритма по частоте. Четко вычленяется его мода, составляющая в зоне максимальной активности 8,2, Гц 3. Формирование регулярного альфаритма выражается в резком увеличении его относительной спектральной мощности по сравнению с предыдущим возрастным периодом от 4 до 6 лет. В каудальных отделах мозга обнаруживается дифференцированность пространственной организации по отдельным ритмическим составляющим альфадиапазона. Но, несмотря на то, что альфаритм к 7 годам приобретает черты, близкие к дефинитивным, в этом возрасте часто еще сохраняются признаки неспецифических синхронизирующих влияний со стороны глубинных структур в виде вспышек генерализованных тетаколебаний, хотя их амплитуда и вероятность появления значительно ниже, чем в возрасте от 3х до 7ми лет 2. Выраженность этих колебаний преимущественно регистрируется в переднецентральных областях коры и определяет значительное число случаев с полиморфной ЭЭГ. В 6летнем возрасте они обнаруживаются у , в 7летнем у , а в 8 лет уже только у детей 3. Уменьшение медлснноволновых колебаний в период от 6 до 8 лет, находит отражение в изменении соотношения спектров мощности альфа и тетаволн, особенно ярко выраженном в лет 1. К 8 годам значительно нарастает частота альфаритма в затылочных областях мода сдвигается в среднем с 8,7 Гц в 7 лет к 9,6 в 8 лет. Стабилизация альфаритма и его доминирование в лет наиболее важны для обеспечения готовности к приему и переработке информации , 4, 4, 5. Именно в этом возрасте интеллектуальное развитие ребенка переходит на качественно новый уровень от интуитивного наглядного мышления к логическим операциям 4. Вместе с тем выявлены и определенные индивидуальные различия в сформированности основного ритма покоя у детей анализируемого возраста, соответствующие степени зрелости коры больших полушарий и коррелирующие с успешностью обучения. Так, полиморфная ЭЭГ отсутствие четкого доминирования альфаритма наиболее характерная для детей лет и отражающая недостаточную зрелость корковых структур, обнаруживается у летних школьников, испытывающих трудности в обучении. У детей с высоким уровнем развития когнитивных процессов регистрируется регулярный доминирующий в ЭЭГ альфаритм 6, 2.