Ценностные ориентации личности как фактор активизации иноязычного общения студентов колледжа в профессиональной подготовке

• Автор: Симонова, Галина Константиновна
• Шифр специальности: 03.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 165 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА С УЧЕТОМ ИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.
1.1.Педагогический и профессиональный аспекты реализации ценностноориентированного подхода в обучсниии иноязычному
общению

1.2.0бучение иноязычному общению студентов колледжа в процессе

профессиональной подготовки

ЬЗ.Комплекс педагогических условий активизации студентов

колледжа в процессе иноязычного общения

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АКТИВИЗАЦИИ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА.
2.1.Цель, этапы и содержание опытноэкспериментальной работы
2.2.Методика активизации иноязычного общения студентов колледжа
на основе их ценностных ориентаций
2.3.Результаты и выводы опытноэкспериментальной работы по активизации иноязычного общения студентов колледжа через их
ценностные ориентации.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В первой главе дан теоретический анализ исследуемой проблемы, ее особенности в условиях профессионального колледжа, установлен уровень сформированное ценностных ориентаций на овладение навыками иноязычного обшения, поступающих в колледж, определен характер их влияния на выбор профессии, разработаны организационнопедагогические основы формирования системы ценностных ориентаций у студентов колледжа в процессе обучения иностранному языку определен комплекс педагогических условий активизации иноязычного общения в соответствии с ценностными ориентациями личности студента колледжа в рамках модели подготовки специалиста. Во второй главе дано описание опытноэкспериментальной работы раскрываются педагогические условия, обеспечивающие активизацию студентов колледжа в процессе обучения иноязычному общению в соответствии с их ценностными ориентациями. В заключении дается оценка полученных результатов и формулируются обшие выводы, подтверждающие гипотезу исследования. ГЛАВА I. В первой главе мы ставим цель изучить состояние проблемы активизации иноязычного общения в психологопедагогической теории и практике профессионального образования, выделить существенные признаки обучения иноязычному общению и роли ценностных ориентаций в активизации образовательного процесса. Для достижения поставленной цели в данном параграфе нам, прежде всего, необходимо раскрыть содержание ключевых понятий исследования личность, деятельность, общение, активизация, ценность, ценностные ориентации. Актуальность проблемы творческой личности, ее творческой активности на основе гуманизации образования, вызвано обострившимся противоречием между требованиями общества к подготовке специалиста, готового к дальнейшему саморазвитию и опытом среднего профессионального образования, между теорией и образовательной практикой. В связи с этим, на первый план выходит поиск новых эффективных подходов, в основе которых лежит идея ценностноориентированного обучения и воспитания, поиск механизмов развития личности студента, обеспечивающих процесс перехода потенциальных возможностей личности обучаемого в актуальные. Актуализирующую роль выполняет учебнопознавательная деятельность. К числу таких механизмов можно также отнести, на наш взгляд, механизм социального ценностноориентированного развития личности на основе иноязычного общения. Актуальность ценностноориентированного подхода определяется тем, что в современном образовании существует острая потребность в выделении и формировании системы ценностных ориентаций как основы определения учащимся и учителем целей обучения, поскольку мотивация и положительное отношение к предмету является важнейшим условием активизации процесса обучения 1, с. Обучение, в этом случае, организуется в разнообразных формах поисковой, мыслительной деятельности и выступает как творческий процесс, целью которого является развитие личности обучаемого средствами того или иного предмета. Одним из аспектов реализации ценностноориентированного профессионального образования является разработка конкретного механизма формирования и дальнейшего развития системы ценностных ориентаций обучаемых в рамках конкретного предмета, а в нашем случае в рамках обучения иностранному языку. Проникновение в сложную проблему формирования системы ориентаций как фактора развития творческой активности студентов в обучении иноязычному общению обязывает разобраться в сложном и неоднозначном понятийном аппарате современной педагогики с целью разработки путей ее практического решения. Основой для этого может служить понятие личности, которое является основополагающим в философии, психологии и педагогике. Философское определение личности, прежде всего, подчеркивает общественный характер сущности человека Сущность человека есть совокупность всех общественных отношений 9, с. В истории философии выделяются различные мировоззренческие позиции, каждая из которых решает вопросы, связанные с пониманием человека поразному. В таблице 1 на основе анализа философских теорий раскрывается понимание категории личности в философии.