Реализация основ и принципов эколого-географического образования молодежи и школьников Карачаево-Черкесии средствами геоинформационных систем

• Автор: Кипкеева, Палистан Аубекировна
• Шифр специальности: 25.00.36
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 179 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГОГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОЛОДЕЖИ
ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Структура понятия «эколого-географическая культура»
1.2. Научно-методические основы и принципы
образовательного процесса для устойчивого развития
1.3. Геоэкологическая изученность территории Карачаево-Черкесии
ГЛАВА 2. ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В ЭКОЛОГОГЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Географические информационные системы в геоэкологии
2.2. Геоэкологическое картирование
2.3. Использование ГИС-технологий в экологогеографическом образовании
ГЛАВА 3. ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ЭКОЛОГОГЕОГРАФИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГЕОИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
3.1. Современное состояние уровня школьного экологогеографического образования и воспитания
3.2. Элективные курсы в средней школе
3.3. Теоретическая модель эколого-географического
образования школьников с использованием ГИС-
технологий
3.4. Внедрение элективных курсов с использованием ГИС-технологий в процесс эколого-географического
образования и воспитания школьников
3.4.1. ГИС в решении проблем устойчивого развития
3.4.2. Элективные курсы
ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ГИС В ШКОЛЬНОЕ ЭКОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
4.1. Необходимые условия для реализации принципов и методов эколого-географического образования школьников средствами ГИС
4.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по
исследуемой проблеме и их интерпретация
4.3. Преимущества использования ГИС-технологий в экологогеографическом образовании
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблемы глобального геоэкологического кризиса не могут быть решены исключительно техническими средствами - необходима переориентация ценностей, взглядов и поведения как отдельных лиц, так и общества в целом по отношению к окружающей среде. Особенно актуальным становится формирование эколого-географической культуры подрастающего поколения. Определяющим направлением эколого-географического образования и воспитания в целях устойчивого развития является отказ от идеи антропоцентризма и представления о неисчерпаемости природных ресурсов.
Несмотря на определенные достижения в эколого-географическом образовании и воспитании остаются недостаточно разработанными средства и методы формирования эколого-географической культуры. Эколого-географические дисциплины отличаются от многих других научных направлений тем, что они играют активную роль в сохранении сообществ и экосистем в условиях многоукладного рискованного природопользования. В этой ситуации весьма актуальным представляется совершенствование технологий преподавания. В Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования одним из требований к результатам освоения курсов географии и геоэкологии является владение геоинформационными системами. Наш опыт показал высокую эффективность внедрения ГИС-технологий в различные виды деятельности школьников и молодежи по изучению географического пространства, проведения учебных занятий и развития соответствующего мышления.
В качестве учебного природного полигона выбрана территория Карачаево-Черкесии. В пределах Северного Кавказа она выделяется максимальным разнообразием ландшафтных биотических и абиотических компонентов. Здесь представлен и весь спектр антропогенных изменений -

от естественных (коренных) и рекреационных ландшафтов до селитебных, сельскохозяйственных и промышленных ПТК. Такое разнообразие создает благоприятные условия для внедрения геоэкологических методов оценки территорий, геоэкологического картирования и ГИС-технологий в процесс эколого-географического образования учащихся школ и высших учебных заведений, для выработки у них навыков моделирования экосистем.
Цель исследования: оптимизировать систему эколого-
географического образования и воспитания посредством ГИС-технологий и элективных курсов.
В соответствии с целью поставлены следующие задачи:
1. Выделить совокупность компонентов, составляющих экологогеографическую культуру личности.
2. Определить уровень сформированности эколого-географических знаний и культуры обучающейся молодежи Карачаево-Черкесии.
3. Разработать программу внедрения эколого-географического образования (содержащую 3 модели: общую теоретическую, практическую и технологическую) на основе развития ключевых учебно-познавательных компетенций, оптимизации элективных курсов, используя механизм ГИС-технологий.
4. Экспериментально установить эффективность внедрения разработанной комплексной модели эколого-географического образования и формирования культуры личности в традиционную систему образования старшеклассников.
Объект исследования: эколого-географическое образование и
культура молодежи и школьников Карачаево-Черкесии.
Предмет исследования: ГИС-технологии и элективные курсы в структуре эколого-географического образования и воспитания.
Теоретической и методической основой исследования нами приняты:

' Рис. 1.6. Фрагмент г>-7 карты геохимических V/ ландшафтов ( * л 1 : Ставропольского края.
} вз ' Масштаб оригинала '7 | | 1:500000 (Алексеенко и
| I др., 1990)

П.В. Прокуронов (1991), рассматривая региональные экологические проблемы Северного Кавказа, составил геоэкологическую карту масштаба 1:1 ООО ООО, на которой выделил ряд патогенных геохимических аномалий, связанных с рудными объектами Карачаево-Черкесии -Урупским ГОКом, рудным полем полиметаллического Эльбрусского месторождения, с зонами сульфидной минерализации в девонских вулканитах морфоструктуры Передового хребта (рис. 1.7).
Рис. 1.7. Фрагмент геоэкологической карты Северного Кавказа М-б 1:1000000. /Сост.
Прокуронов П. В. ЦГСЭ ПГО «Севкавгеология» Северо-Кавказский геологический фонд. -Ессентуки, 1991.