Психологические эффекты изменения типологической принадлежности человека в контексте проблемы соотношения социализации и индивидуализации

• Автор: Тренькаева, Наталия Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 133 с. : ил.

Глава 1 Роль процессов социализации и индивидуализации в развитии человека

1.1 Феноменология и содержание понятия социализация

1.2 Феноменология и содержание понятия индивидуализация

1.3 Роль среды и наследственности в развитии человека

1.4 Индивидные свойства, задатки, способности и их роль в развитии человека

1.5 Билатеральная модель структуры психических ориентаций человека

Глава 2 Материал и методы исследования

2.1 Теоретико - методологические основы исследования и общая характеристика материала исследования

2.2 Методы экспериментально - психологического исследования

2.2.1 Определение интертипных отношений

2.2.2 Подходы к количественной оценке интертипных отношений

Глава 3 Изучение психологических эффектов, возникающих при изменении типологической принадлежности в ходе социализации
3.1 Экспериментальное исследование возможности выявления и анализа психологических эффектов при изменении типологической принадлежности
3.2 Типологический анализ подростковой и юношеской групп
3.3 Анализ особенностей развития человека в зависимости от интертипных отношений
3.3.1 Корреляционный анализ структуры личности лиц юношеского возраста в зависимости от интертипных отношений
3.3.2 Типологический анализ соотношения особенностей интеллекта подростков и уровня их тревожности
3.3.3 Корреляционный анализ соотношения особенностей интеллектуального развития и типологической принадлежности лиц подростково - юношеского возраста
3.3.4 Исследование особенностей коммуникативной сферы лиц юношеского возраста
3.3.5 Исследование ценностно-смысловой сферы лиц юношеского возраста
Заключение
Список цитируемой литературы

Актуальность проблемы. Сегодня объективно возросло влияние личности на судьбы исторического процесса, а так же появилась колоссальная каждого человека ответственность за эти судьбы перед прошлым, настоящим и последующими поколениями человечества. В связи с этим особо актуальным является вопрос о создании условий для проявления индивидуальности человека, его творческого начала, хотя вопрос о ценности процесса индивидуализации в литературе поднимается уже давно [Асмолов А.Г., 2001]. В традиции отечественной психологии принято рассматривать жизненный путь личности как путь становления её индивидуальности (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев). Очевиден тот факт, что изначально каждый человек индивидуален и неповторим. Зачастую, взрослея и адаптируясь к социуму, он, как правило, частично утрачивает свою неповторимость. Другими словами, в психологическом контексте, процесс становления индивидуальности человека -индивидуализация, может быть нарушен вследствие смещения акцента развития в сторону другого не менее важного для становления человека процесса - социализации.
В связи с этим одним из актуальных вопросов становится определение той грани, за которой динамическое равновесие между процессами социализации и индивидуализации смещается в сторону преобладания одного из них и, тем самым способствует появлению дисбаланса в развитии человека.
Понятия социализация и индивидуализация используются практически во всех (или в преобладающем большинстве) работ, посвящённых исследованию закономерностей онтогенеза, проблемам личности, индивидуальности. К этой теме многие годы привлечено пристальное внимание как отечественных, так и зарубежных психологов (Г.Тард, Т. Парсонс, Т. Шибутани, Э. Эриксон, Д.И. Фельдштейн, A.A. Бодалёв, А.Г. Асмолов и др.). При этом достаточно хорошо изученными являются социально - психологические факторы социализации (её социально — культурный аспект, затрагивающий проблемы исторической,
культурной, этнической специфики), однако индивидуально — личностные особенности этого длительного, протяжённого во времени и пространстве процесса исследованы слабо.
Вместе с тем, расширение поля психологических исследований и более глубокое изучение проблем развития человека инициируют много новых вопросов, в том числе вопросов теоретико—методического плана, решение которых существующие психологические концепции не обеспечивают. Наряду с этим следует учитывать то, что если процесс социализации и стоящий за ним механизм интериоризации изучен в психологии, особенно в психологии познавательных процессов, то процесс индивидуализации человека и лежащий в его основе механизм экстериоризации весьма слабо освещен в различных подходах к изучению человека [Асмолов А.Г., 2001].
Следует обратить внимание на то, что в основном рассуждения относительно социализации и индивидуализации, как свидетельствует анализ научной литературы, большей частью носят теоретический характер, они в малой степени подкреплены экспериментальным материалом. На сегодняшний день нет методов качественной и количественной оценки течения процесса социализации и того, насколько гармонично он связан с течением процесса индивидуализации.
Д.И. Фельдштейн (1988) выдвигает следующие вопросы, которые стоят перед исследователями в свете проблемы соотношения социализации-индивидуализации: каковы механизмы функционирования этих процессов? Как проявляется и осуществляется их связь и взаимодействие в формировании пространства личностного развития, в становлении личности? Один из возможных вариантов ответа на эти вопросы, по нашему мнению, может быть связан с разработкой методов количественной оценки взаимодействия этих процессов. При этом мы предполагаем, что количественная оценка возможна с учётом биологических (наследуемых) и социальных (присваиваемых и интериоризируемых) критериев.
инструментом для преобразования реальности индивидной (в данном случае ФАМ) в реальность собственно психологическую, которую можно изучать уже с позиции культурно-исторического и деятельностного подходов. Также в связи с высоким объяснительным потенциалом данной модели, для нас представляется перспективным использование её для ответа на вопрос о том как проявляется и осуществляется связь процессов социализации и индивидуализации и их взаимодействие в формировании пространства личностного развития, в становлении личности.
1.5 Билатеральная модель структуры психических ориентаций человека
Полученные экспериментальные результаты, предположение о связи между ИПФА и юнговскими типами, а также анализ литературных данных о специализации полушарий мозга относительно познавательных и эмоциональных процессов позволили А. С. Богомазу сформулировать гипотезу о межполушарном распределении психических функций К.Юнга и разработать на этой основе оригинальную модель структуры психических ориентаций [Богомаз С.А., 2000]. Эта модель получила название билатеральной, поскольку в ее основе лежат представления о билатеральной асимметрии мозга
Согласно этой гипотетической модели, психофизиологические типы, диагностируемые по критерию ИПФА, различаются специфическим распределением психических функций К.Юнга между правым и левым полушариями мозга. Это, в свою очередь, обуславливает ориентацию психики каждого из типов на: 1) один из двух способов восприятия информации и 2) один из двух способов ее оценки, 3) определяет экстравертированную или интровертированную направленность психики, и 4) устойчивость или неустойчивость активации психики во времени.
Напомним, что К.Юнг предполагал возможность существования в психике человека четырех основных функций - мышления, чувствования, ощущения и интуиции, каждая из которых могла иметь экстравертированную или