Управление системой непрерывного начального и среднего профессионального образования на основе экспертно-оптимизационного моделирования организационного и образовательного процесса

• Автор: Ларин, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 151 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

1. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1Л. Роль интеграционных механизмов в подготовке кадров, востребованных на рынке труда
1.2. Использование математических методов для формирования экспертной среды принятия оптимальных решений управления организационным и образовательным процессом в интегрированном учреждении

1.3. Цели и задачи исследования

2. СТРУКТУРИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ЕЕ КОМПОНЕНТОВ ПРИ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Формирование структуры управления образовательным учреждением

2.2. Разработка модели управления процессом непрерывного обучения по отдельному профилю подготовки
2.3. Разработка структурно-функциональной модели управления качеством непрерывной подготовки по отдельному профилю
2.4. Выводы второй главы
3. ОПТИМИЗАЦИЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ НЕПРЕРЫВНОГО НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Оптимизация процесса непрерывного обучения по отдельному профилю
3.2. Моделирование и оптимизация плана обучения по циклу дисциплин и отдельным дисциплинам
3.3. Экспертно-оптимизационное моделирование мониторинга результатов обученности
3.4. Выводы третьей главы
4. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ МОДЕЛЕЙ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ НЕПРЕРЫВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Анализ эффективности реализации непрерывной подготовки в учреждениях среднего профессионального образования
4.2. Разработка информационной системы управления учреждением профессионального образования
4.3. Выводы четвертой главы ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Социально-экономические и социокультурные изменения в российском обществе потребовали от образовательной системы перехода в новое качественное состояние, связанное с подготовкой новых поколений российских граждан к жизнедеятельности в новых социально-экономических условиях. Поэтому главной целью профессионального образования на современном этапе является обеспечение современного качества образования на основе его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Обновление профессионального образования происходит по многим причинам. При этом одной из главных является рынок труда, выявляющий потребности общества и удовлетворяющий их.
В России в настоящее время выпускается более 700 тысяч специалистов с начальным и средним профессиональным образованием. Их доля в общей структуре занятого в отраслях экономики и социальной сферы населения составляет более 40%.
Вместе с тем, для подготовки современного востребованного специалиста необходимо совершенствование системы управления профессиональными образовательными учреждениями, содержания подготовки специалистов и обеспечение требуемого качества образования.
Структура системы профессионального образования должна обеспечивать унификацию базового образования, дифференциацию и сбалансированность форм подготовки, вариативность и модульность обучения.
Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется необходимостью создания экспертно-оптимизационных моделей и процедур управления организационной и образовательной
множества. Аналогичный результат получается при использовании порядковых шкал и квазишкал.
Принцип выбора задается тогда и только тогда, когда соответствующая эмпирическая система измерима иэ=<Аэ, Рэ> множеством альтернатив Аэ и отношением частичного порядка Рэ на этом множестве и измерима в порядковой квазишкале. Принцип выбора л полностью определяет выбор тогда и только тогда, когда соответствующая эмпирическая система измерима в порядковой шкале, т.е. когда в любом подмножестве множества альтернатив А можно указать наиболее предпочтительную альтернативу.
Методы экспертного оценивания могут быть использованы на некоторых этапах процесса принятия решения, а именно при формировании вариантов решения (альтернатив, вариантов систем), при формировании множества критериев (построение дерева целей, определение весовых коэффициентов критериев, которые соответствуют целям), на этапе выбора решения.
Методы, используемые в настоящее время для получения экспертных оценок, достаточно многочисленны и разнообразны. Целесообразность применения того или иного метода во многом определяется характером анализируемой информации. Если оправданы лишь качественные оценки предпочтительности альтернатив либо разбиение их на классы по тем или иным качественным признакам, то используют парные и множественные сравнения, непосредственные сравнения, непосредственное ранжирование, классификацию и т.д. Если характер анализируемой информации таков, что целесообразно получать численные предпочтительности альтернатив, то используется тот или иной метод численной оценки, начиная от непосредственных численных оценок и кончая методами Терстоуна и фон Неймана-Моргенштерна.
При формировании множества допустимых вариантов используются различные подходы. Одним из наиболее перспективных является метод