Экономические отношения и экономическое образование

• Автор: Мишин, Борис Иванович
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 153 с. : ил.

Глава 1. Развитие экономического образования под воздействием изменений в экономической системе
1.1 .Основные этапы развития экономической науки и экономического образования
1.2.Система экономического образования в советский период
1.3.Формирование системы экономического образования в
постсоветский период
Глава 2. Роль экономического образования в развитии новых
экономических отношений в России
2.1. Экономическое образование и экономическое поведение
2.2. Значение экономического образования для развития социально-экономической структуры общества
2.3. Состояние и перспективы развития экономического образования
в России
Заключение
Библиографический список использованной литерату ры
Актуальность темы исследования. Социально-экономическое переустройство общества достигается, как показала практика, на базе внедрения достижений научно-технического прогресса в реальный сектор народного хозяйства.. Это обстоятельство, по нашему мнению, предполагает активное взаимодействие общественного производства, экономической науки и экономического образования. Этапы развития науки и образования отражают прогресс общественного производства и процессы смены экономической системы. Эффективность проникновения научно-технического прогресса в производство, в хозяйственную практику в значительной ■ мере зависит от уровня развития экономической науки, образования и степени подготовки кадров. Экономическая наука и образование в советский период были достаточно приспособлены к нуждам социалистической экономики. Новые социально-экономические условия настоятельно требуют адекватной реакции экономической науки и экономического образования.
Требуется теоретическое осмысление . новых взаимосвязей экономической науки, экономичеекбго образования в их рефлексии с ■ процессами хозяйствования при рассмотрении науки и образования как факторов обновления производства и повышения его эффективности, что придает особую актуальность теме исследования.
Разработанность проблемы. Экономическая наука и экономическое образование во взаимосвязи с процессами хозяйствования не раз привлекали внимание исследователей. Нынешнее же состояние хозяйствования, характеризующееся как переходная экономика, не имеет аналогов в практике других стран, и; соответственно, наличия теоретических разработок. Влияние экономической науки и образования на рост эффективности производства, на обеспечение народнохозяйственного равновесия и на повышение благосостояния общества рассматривается в различных школах и
направлениях экономической теории с различных теоретических и методологических позиций. Среди представителей этих школ и направлений особую значимость для темы исследования имеют работы А.Смита, К .Маркса. А.Маршалла, Дж.Кейнса. Среди российских ученых, внесших свой вклад в разработку названой проблемы, следует, отметить имена
B.С, Автономова, Е.Н. Богачева, Н.П. Гибачо, С-А. Дятлова, Ё.Н. Жильцова,
C.И.Иванова, А.Я.Линькова, Н.П.Литвиновой, И.В. Липсица^ Л.Л. Любимова, В.А.Рубе, М.И. Скаржинского, А.И.Оубетто, А.И.Тяжова, В.В. Чекмарева,
О.К.Чепыжовой.
Тем не менее, взаимосвязь производства, экономической науки и образования на уровне комплексного политико-экономического анализа не была предметом особого исследования, а ряд актуальных проблем этой взаимосвязи остается без должного внимания ученых-экономистов.
Пель работы. Разработка теоретико-методологических подходов к процессам взаимодействия общественного производства, экономической науки и системы экономического образования в России в период активных социально-экономических реформ.
В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи диссертационного исследования:
■ обосновать концепцию .состояния экономической науки в докапиталистический период развития общества;
■ выделить и обосновать этапы развития экономической науки и экономического образования;
■ доказать, что по мере развития экономической системы и новой роли человека в ней . (прежде всею как организатора производства, предпринимателя, менеджера) развивается экономическое образование;
■ раскрыть политико-экономическую взаимосвязь между развитием производства, экономической наукой и экономическим образованием с позиций современной экономической теории для дальнейшего развития теоретической базы экономических исследований;
отраслей хозяйства, в том числе и сферы образования, в основной своей части должно быть заботой государства
Современная доктрина высшего образования в нашей стране предполагает в качестве основной задачи высшей школы удовлетворение потребностей в знаниях и создание условий для всестороннего и гармоничного развития личности, а не подготовку квалифицированных кадров для народного хозяйства, как это было прежде." Однако было бы неразумно полагать, будто потребности частных лиц в знаниях существуют абстрактно и вне зависимости от потребностей общественного производства в квалифицированных кадрах. Конечным потребителем специалистов с высшим образованием в любом случае остается, сфера общественного производства (материального и духовного). Поэтому характер и уровень подготовки специалистов в вузах, в конечном счете определяются потребностями современного производства.
Развитие научно-технического прогресса в современных условиях ставит перед высшей школой сложные задачи, поскольку потребности общественного производства в квалифицированных кадрах достаточно быстро изменяются как в отношении структуры (количественного соотношения .выпускаемых специалистов различного профиля), так и в отношении качества их подготовки,
. Напомним,, что .в развитых странах мира коэффициент выбытия основного капитала составляет 4-4,5%, а в наиболее быстро развивающихся отраслях хозяйства - 7-9%. Это значит, что знания специалистов в соответствующих областях устаревают, за 7-10 лет, за время жизни одного
. 1 См.: Чекмарев В.В. Система экономических отношений в сфере
образования.-Кострома, 1998.
2 См.: Субетго А.И., Селезнева H.A., Майборода Л.А., Кудрявцев Ю.А., Чекмарев В.В. О доктрине российского образования. // Системогенетика образования, образовательные, циклы и образовательное общество в XXI веке.-Кострома, 1998.-С.4-35.