Гендерная социализация дошкольников средствами физического воспитания

• Автор: Таран, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 187 с. : ил.

ГЛОССАРИЙ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

1.1. Исторические тенденции развития проблемы

гендерной социализации

1.2. Понятие и психологические особенности гендерной социализации

в дошкольном возрасте

1.3. Физическое воспитание как процесс гендерной

социализации дошкольников

РЕЗЮМЕ

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи и методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава IIЕПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ IСОЦИАЛИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ
3.1. Выбор объекта идентификации и особенности представлений о гендерной модели поведения у детей 4-6 лет
3.2. Генезис половозрастной идентичности у детей 4-6 лет
3.3. Гендерный анализ социального поведения детей 4-6 лет
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА IV. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
4.1. Предпосылки и организационно-педагогические условия использования средств физического воспитания для
гендерной социализации дошкольников
4.2. Психологические особенности формирования представлений о гендерной модели поведения и выбор объекта идентификации средствами физического воспитания
4.3. Психологические особенности формирования половозрастной идентичности средствами физического воспитания
4.4. Изменение основных тенденций в социатьном поведении

дошкольников средствами физического воспитания
РЕЗЮМЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ГЛОССАРИЙ
Социализация - процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом общественного опыта, в результате которого он становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения и навыки.
Полоролевая/гендерная социализация - процесс усвоения в соответствии с полом социальной роли мужчины или женщины, формирование потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определённых способов поведения, характерных для того или другого пола.
Гендер Гаепбег) - социальный пол человека, формируемый в процессе социализации личности, включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами и женщинами.
Маскулинность (от латинского таьсиНпиз-мужской) и фемининность (от латинского Геппшпш -женский) понимают как нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах характерных для мужчин и для женщин.
Полоролевая идентификация - один из механизмов гендерной социализации, благодаря которому ребёнок, научась различать мужчину и женщину, мальчика и девочку, особенности их поведения, причисляет себя к одному из полов и как результат формируется полоролевая идентичност ь.
Полоролевая идентичность - аспект самосознания индивида, представленный многоуровневой системой соотнесения личности с телесными, психофизиологическими, психологическими и
социокультурными значениями маскулинности и фемииинности.
Половая/гендерная роль - это дифференциация деятельности, статусов, прав и обязанностей индивида в зависимости от его половой принадлежности. Это некоторая система предписаний, которой должен соответствовать индивид, чтобы его признали мужчиной или женщиной.

Индивидуальные беседы проводились с детьми в ходе констатирующею и формирующего эксперимента. Основной задачей было выявить особенности представлений детей о полоролевых моделях поведения, в частности детям задавался вопрос «Как ты представляешь наеюящею мужчину или настоящую женщину? Какими качествами они должны обладать?», «На кого из родителей ты похож или хочешь быть похожим?» Беседа с детьми позволили определить представления детей о мужественности и женственности, а также выбор ими объекта идентификации
Опрос родителей. Прежде чем приступить к педагогическому эксперименту, посредством опроса родителей мы ознакомились с мнением родителей о том, какие личностные качества их ребёнка им нравятся и от каких они хотели бы ребёнка перевоспитать. Опросные листы заполнили 108 родителей (прилож. 1).
Опрос родителей позволил определить те личностные качества, на формирование которых они ориентируются при воспитании своих детей.
Методика «Половозрастная идентификация», предложенная
Н.ЛБелопольской (1995) использовалась для определения особенностей личностного развития, исследования детского самосознания
Данная методика предназначена для диагностики личностного развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методика позволяет исследовать половую и возрастную идентичность ребёнка, развивает понимание понятия возраста, социальной позиции и жизненного пути, способствует развитию самосознания.
В качестве стимульного материала предлагается использовать два набора карточек, на которых персонаж женского или мужского пола изображён в разные периоды жизни от младенчества до старости. Облик изображённого на них персонажа демонстрирует типичные черты, соответствующие определенной фазе жизни и соответствующей ей половозрастной роли: