Государственная политика в области культуры в 1917-1941 гг. : на материалах Северной Осетии

• Автор: Суанова, Раиса Евдокимовна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б. м.
• Количество страниц: 212 с.

Содержание
Введение
Г лава I. Приоритетные направления образовательной политики Северной Осетии в 1917-1941 гг
1.1. Становление советской системы образования. Ликвидация неграмотности среди взрослого населения
1.2. Исторический опыт формирования высших учебных заведений и научных учреждений. Организация научно-исследовательской работы
1.3. Развитие физической культуры и спорта
Глава II. Государственная политика в развитии культурно-просветительных учреждений
2.1. Роль библиотек и клубных учреждений в проведении культурно-просветительной работы среди населения Северной Осетии
2.2.Становление и развитие музейного дела
2.3.Развитие периодической печати и издательской деятельности
2.4. Становление и развитие радио. Кинофикация республики
Глава III. Формирование художественной культуры в Северной Осетии
в период социалистических преобразований
3.1 .Основные направления литературы и изобразительного
искусства
3.2. Становление и развитие профессионального сценического
искусства Северной Осетии в 1920-1930-е годы
Заключение
Примечания
Список источников и литературы
Введение
Актуальность темы исследования. Обращение к историческому опыту развития культуры в исследуемый период представляется весьма значимым в контексте противоречивых событий, происходящих в Российской Федерации с 1991 г. Именно в 1917-1941 гг. был накоплен уникальный опыт преобразований в сфере культуры и достигнуты выдающиеся успехи в её развитии.
Сегодня, когда российское общество подвержено переменам и в сфере культуры, важно переосмыслить многообразный и неоднозначный опыт советского государства и воссоздать объективную картину прошлого. Обращение к опыту культурных преобразований в означенный период может подсказать нам много полезного для решения современных проблем в сфере культуры, образования и науки.
Научный анализ данной проблемы даёт возможность полнее осмыслить и раскрыть глубинные процессы преобразования культурной жизни на современном этапе, проследить, какие общие закономерности строительства социализма проявляются в конкретных условиях многонациональной Российской Федерации, частью которой является Северная Осетия.
Советская культура, элементы и носители которой были включены в современную реальность, просуществовала в нашей стране на протяжении практически всего двадцатого столетия. Можно по-разному оценивать этот период, но, несомненно, важно понять, что они собой представляли: уникальны они или имели свои исторические и пространственные аналоги, проследить их генезис и процесс формирования тех или иных особенностей.
Изучение и обобщение богатейшего опыта решения задач приобщения населения республики к культуре и знаниям позволит конкретно представить этот процесс, как решающий фактор расширения социальной базы культурного строительства, государственных и общественных преобразований, раскрыть их сущность в социальном, нравственном и психологическом отношении. Анализ всех этих проблем в период

культурных преобразований в Северной Осетии позволит сделать выводы и рекомендации, имеющие актуальное значение и для наших дней.
Актуальность изучения истории становления и развития образовательных, культурно-просветительных учреждений, художественного искусства и литературы Северной Осетии обусловлена тем, что они, в силу исторически сложившихся особенностей хозяйственного уклада и образа жизни, выступают как значительная среда развития этнического хранителя и носителя национальной культуры. Автором предпринята попытка преодолеть классовый подход, который являлся традиционным в анализе культурно-исторических преобразований для отечественной историографии. Это позволило, с одной стороны, вскрыть негативные явления в духовной жизни общества в 30-х годах, с другой - пересмотреть накопленный положительный опыт культурного строительства в условиях формирования демократического общества.
Необходимость исследования темы в значительной степени мотивируется и недостаточной изученностью многих вопросов, которые являются частью культуры: развитие физической культуры и спорта, становление и развитие библиотек, музейного дела, радио, кинофикации. Изучение этих вопросов является актуальной и требует всестороннего исследования.
Смена приоритетов в культурной политике российского государства, вопросы сохранения, изучения и эффективного использования уникального и многообразного историко-культурного наследия стоят сегодня очень остро и обсуждаются на государственном уровне. В статье В.В.Путина, посвящённой национальному вопросу России, по этому поводу отмечается: «Гармоничное развитие советской поликультурной общности «это тот культурный код, который подвергся в последние 20 лет серьёзным испытаниям, который пытались и пытаются взломать. И, тем не менее, он, безусловно, сохранился. Вместе с тем его надо питать, укреплять и беречь, -далее пишет он. А это диктует необходимость изучения советского опыта.

данный момент заключается в том, что обучение в школе не даёт достаточного объёма общеобразовательных знаний и неудовлетворительно разрешает задачу подготовки для техникумов и для высшей школы вполне грамотных людей, хорошо владеющих основами наук (физика, химия, математика, родной язык, география и др.»).7э
В соответствии с этим партийным документом в школах Северной Осетии были пересмотрены все школьные программы, точно определен в них круг систематизированных знаний, которые должны получать учащиеся. Работа учителей была направлена на прочное и систематическое усвоение учащимися основ научных знаний и навыков правильной речи, письма, математических упражнений. В развитии единого литературного языка большую роль сыграло издание хрестоматии по осетинской литературе для старших классов средней школы, учебников по осетинскому языку. Особое внимание уделялось изучению естественнонаучных предметов.
Совершенствования требовала материально-техническая база школьных учреждений. Несмотря на то, что в Северной Осетии шло строительство школ, нехватка школьных помещений создавала немало трудностей в организации учебно-воспитательной работы. Так, в городских школах занятия проводились в две, а иногда и в три смены.
В связи с этим в апреле 1932 г. ЦИК и СНК СССР приняли постановление «Об использовании школьных помещений», в соответствии с которым категорически запрещалось использовать школьные помещения не по назначению. К осени 1936 в городских школах были отменены трёхсменные занятия, а в 1938 году - двухсменные.76 Появление новых школ, ремонт классов, покупка школьных принадлежностей, приобретение оборудования для школьных кабинетов во многом было заслугой промышленных предприятий и колхозов, которые постоянно оказывали шефскую помощь школам Северной Осетии. Свой скромный вклад вносили в это нужное дело и сами учащиеся, отдавая деньги от продажи урожая, выращенного ими на пришкольных участках.