Формирование профессиональной готовности студентов педагогических вузов к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников

• Автор: Тукфеева, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 227 с. : ил.

Глава 1. Научные основы формирования профессиональной готовности студентов педагогических вузов к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников
1.1 Развитие логико-грамматических конструкций у младших школьников как педагогическая проблема
1.2 Сущность, содержание, структура, критерии профессиональной готовности студентов педагогических вузов к развитию логико-грамматических
конструкций у младших школьников
1.3 Социально-организационные, психолого-педагогические и дидактические условия профессионально-речевой подготовки студентов
1.4 Современное состояние проблемы
Глава 2. Опытно - экспериментальное исследование профессиональной подготовки студентов к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников
2.1 Методика организации исследования
2.2 Педагогические технологии профессиональной подготовки студентов к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников
2.2.1. Содержательно-теоретический аспект профессиональной подготовки студентов к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников
2.2.2. Методико-речеведческая подготовка студентов к развитию логикограмматических конструкций у младших школьников
2.2.3. Практическая составляющая в профессиональной подготовке студентов к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников
2.2.4. Использование устного народного творчества в формировании профессиональной готовности студентов к развитию логико-грамматических
конструкций у младших школьников
2.2.5 Концептуальные основы спецкурса «Формирование логикограмматических конструкций у младших школьников» в профессиональной
подготовке студентов
2.3. Обобщенный анализ эффективности опытно - экспериментального исследования профессиональной готовности студентов педагогических вузов к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников

2.4. Методические рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования обусловлена потребностью ввести ребенка в мир материальной культуры, необходимостью осознать представшую ему многомерную вселенную как умопостигаемое целое, по отношению к которой он будет самоопределяться, искать в нем свое место и прокладывать свои пути развития. Это невозможно в отсутствии важнейших пространственных, смысловых и временных ориентиров. Освоение этих отношений начинается с восхождения к элементарным формам логического мышления и реализуется в сфере пространственных, временных, причинно-следственных отношений, а также размерных, инвертированных высказываний и т.д.
Инициатором мироустроительной работы ребенка является взрослый, особенно воспитатели, учителя начальных классов: именно они вводят его в мир материальной культуры и родного языка, который в разнообразных формах представлен важнейшими пространственно-смысловыми координатами, помогающими ребенку осознать его непосредственный личный опыт.
Лингвистическое упорядочение непосредственного пространственного опыта ребенка начинается уже на самых ранних этапах освоения им словаря и грамматики родного языка. Кроме того, используются специальные «моделирующие» тексты, в которых ребенку в образной и доступной форме дается смысловая схема пространства мира. Отсюда педагогическая направленность подготовки студентов, составляющими которой являются логическая и нормативная (грамматическая) ориентация речевого развития младших школьников.
Относительно логического осмысления в развитии речи у младших школьников необходимо отметить, что дети 6-7 лет незнакомы с законами логики. Известно, что до 6-7 лет логическое мышление у детей еще не развито. На этапе проектирования нашего исследования перед нами встал вопрос, который мы попытались решить в процессе изучения специальной

Выявленные нами содержание, структура, критерии профессиональной готовности студента к осмыслению и оречевлению логико-грамматических конструкций младшими школьниками послужили составной частью для разработки педагогических технологий специальной подготовки студентов к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников (см. Таблицу №2).
Таблица №2.
Структура профессиональной готовности студентов вуза к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников.
№ Компоненты деятельности Компоненты готовности Критерии готовности
1. Цель Целевой - умение приобретать знания в практической деятельности; - умение овладевать творческой деятельностью по развитию процесса осмысления логико-грамматических конструкций младшими школьниками и вносить креативность в деятельность.
2. Мотивы Мотивационный - повышение профессионально-речевой культуры педагогов; - изменение личностных качеств; - формирование внутренней потребности будущего специалиста к педагогической деятельности по осмыслению логикограмматических конструкций у детей 6-7 лет; совершенствование знаний в этой области.
3. Содержание Содержательно- теоретический - знание и применение различных методов, средств, по развитию логико-грамматических конструкций у детей 6-7 лет; - знание возрастных особенностей по развитию логикограмматических конструкций; осознание, осмысление, освоение понятий логико-грамматических конструкций детьми 6-7 лет.
4. Способы действий Практический умение диагностировать уровень развитию логикограмматических конструкций у детей 6-7 лет и составлять характеристики речевого развития, совершенствовать свои знания и возможности по формированию логико-грамматических конструкций у детей; - объективно вносить замечания, и корректно их исправлять; - умение переводить с низкого уровня на более высокий речевого развития.
5. Методические знания Методический - умение подбирать психолого-педагогические и методические знания; - умение планировать педагогическую деятельность по процессу развития логико-грамматических конструкций у детей; - правильный подбор информации в соответствии с возрастом, в доступной форме; - умение использовать теоретические и практические и методы педагогического общения.
6. Анализ и оценка результата Оценочно- результативный - способность к адекватному анализу и оценке процесса развития построения логико-грамматических конструкций у детей младшего школьного возраста;' - сотрудничество между специалистами и детьми;
Описанная структура готовности в основном адекватна структуре готовности студентов к педагогической деятельности по развитию логикограмматических конструкций в целом, а выделенные нами компоненты