Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений

• Автор: Веретин, Сергей Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 195 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА
1.1. Междисциплинарный анализ категории «профессиональная культура». Взаимообусловленность профессиональной и личностной культуры специалиста
1.2. Сущностно-содержательная характеристика и специфика профессиональной культуры офицера Вооруженных сил Российской Федерации
1.3. Моделирование процесса формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе
ГЛАВА II. АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Система организационно-педагогического обеспечения формирования профессиональной культуры курсантов в военном вузе
2.2. Критериальная характеристика и методика исследования динамики сформированности профессиональной культуры курсантов в процессе учебно-профессиональной деятельности
2.3. Педагогические условия формирования профессиональной культуры будущих офицеров
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Изменения, осуществляемые в структуре и в деятельности армии, обусловливают необходимость формирования нового типа офицера, профессиональный облик которого детерминирован политическими, правовыми, социальными, нравственными, профессиональными нормами и ценностями.
В период реформ, проводимых в Вооруженных силах Российской Федерации, кардинально меняются роль и функции офицерских кадров, качественно трансформируются требования к ним. Социальным заказом общества при переходе к профессиональной армии является новый тип личности офицера как руководителя высокой квалификации, обладающего инициативой, трудолюбием, умением управлять воинским коллективом и качественно организовывать боевую подготовку подчиненного личного состава.
Реализация данного заказа осуществляется в рамках системы профессиональной подготовки офицерских кадров Министерства обороны РФ, которая опирается на богатейший опыт и традиции высшей школы России в целом. Главным требованием к системе высшего военного образования является подготовка специалистов с высоким профессиональным и социальным статусом, оптимально сочетающая фундаментальное образование и практическую подготовку к самостоятельной деятельности в течение всего периода службы в Вооруженных силах РФ. Офицеры-выпускники должны уметь самостоятельно, в короткие сроки осваивать новые образцы вооружения и техники, решать многоплановые инженерно-технические, управленческие задачи во всех сферах деятельности, обусловленных характером служебных обязанностей.
От уровня подготовки офицеров, их морально-психологических и деловых качеств в значительной мере зависят боеготовность и боеспособность соединений, воинских частей и подразделений. Офицеры воспиты-
вают личный состав, прививают любовь к военному делу, обучают искусству владения боевой техникой и тактическими приемами ведения современного боя, формируют у воинов высокие морально-психологические и боевые качества.
Сложность решаемых современной армией задач и высокие требования к профессиональным способностям офицеров, выполняющих эти задачи, определяют необходимость создания продуктивной системы подготовки в военных вузах.
В последние годы проблема формирования и повышения профессионализма офицеров все больше становится объектом и предметом научных исследований. Особое внимание данному вопросу уделено в работах И.А. Алехина, П.А. Амбаровой, A.B. Барабанщикова, Б.П. Бархаева, И.А. Володарской, В.Н. Герасимова, В.Б. Капустина, С.Г. Климовой, В.Ю. Колпако-ва, В.М. Коровина, Л.Ю. Кривцова, В.Ф. Кулакова, В.А. Лапшова, O.A. Левагиной, Ю.А. Ленева, A.A. Ломакина, A.C. Маркова, С.С. Муцынова, П.И. Образцова, И.Г. Панина, В.А. Сластенина, Э.П. Утлика, Ю.Н. Хряпи-на, O.A. Черницкого и др.
Очевидно, базовым понятием, отражающим качественные характеристики профессиональной деятельности вообще, является понятие «профессиональная культура».
Однако в большинстве работ исследуются лишь отдельные разновидности профессиональной культуры (педагогическая культура, юридическая, управленческая, экономическая и др.) без учета их взаимодействия и взаимовлияния. Вместе с тем, целостное представление о структуре профессиональной культуры и особенностях ее формирования у будущих офицеров, несмотря на высокую значимость в образовательном процессе военно-учебных заведений, отсутствует.
По мнению ряда авторов (П.А. Амбарова, В.П. Губанов, И.Г. Панин и др.) это понятие отражает то общее, что присуще конкретным видам профессиональной деятельности и выступает по отношению к ним как общее к еди-

такими свойствами и качествами, как обширный запас слов; содержательность мысли и развитость речи; владение эмоционально-выразительными средствами речи, элементами педагогической техники [55].
В структуре педагогической культуры офицера одно из важных мест занимает культура педагогически направленного общения и поведения. Она проявляется в умении слушать, слышать и понимать собеседника, задавать вопросы, устанавливать контакты, ориентироваться в сложившейся ситуации общения, в умении видеть и правильно интерпретировать реакцию подчиненных, проявлять и передавать свое отношение по поводу чего-либо, готовность и желание общаться [57].
Сама природа педагогического труда немыслима без активного и содержательного общения.
По мнению Б.Д. Парыгина общение формирует межличностные и деловые отношения между людьми, в том числе и систему социальных отношений [177].
Культура педагогически направленного общения и поведения офицера неразрывно связана с его профессионально-этической культурой. Под ней понимается нравственное сознание, а также уровень нравственных чувств. Она отражает статусные связи и отношение к выполнению должностных обязанностей. Основу профессионально-этической культуры составляют принципы и нормы морали, требования военной присяги и уставов.
Для офицера высокой профессионально-этической культуры характерны активная жизненная позиция, единство слова и дела, организованность, дисциплинированность, честность, скромность, достойное поведение и другие нравственные качества.
Между компонентами педагогической культуры существуют сложные связи и зависимости. Во многом они обусловливаются психическими свойствами личности офицера, а также условиями, в которых происходило его формирование как человека и как специалиста, в которых проходит его служба. Вот почему при общности основных компонентов педагогическая