Совместная деятельность школы и родителей как условие становления государственно-общественного управления образованием

• Автор: Коровкин, Вячеслав Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 217 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

ШКОЛЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ

§ 1. Основные идеи и принципы образования как открытой системы... 10 § 2. Государственно-общественное управление - основа

педагогического управления школой

§ 3. Открытое образование и развитие системы социального

партнерства школы и родителей

§ 4. Оценка родителями деятельности современной школы

Выводы по главе

Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВКЛЮЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ШКОЛОЙ
§ 1. Формы участия родителей в управлении школой
§ 2. Попечительство - путь к гражданскому обществу.
Попечительский совет - высший орган общественного
управления
§ 3. Критерии результативности участия родителей в управлении
школой
3.1. Демократизация школы как показатель качества управленческой деятельности в школе
3.2. Показатели результатов управленческой деятельности
в школе с участием родителей
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
* БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Развитие современной школы связано с качественными изменениями, одним из которых является увеличение открытости школы.
В настоящее время все четче намечаются тенденции изменения подходов к управлению школой. Для открытой школы особенно важна направленность всей системы внутришкольного управления на конечный результат обучения и развития учащихся. В этом случае управление школой нацелено не только на ее функционирование, но и на развитие, предполагает не только мотивационно-ценностную готовность руководителей школы, новый подход к информационному обеспечению, педагогическому анализу, планированию, • организации, контролю и регулированию всей деятельности, но и расшире-
ние круга лиц, участвующих в разработке управленческих решений.
Одним из условий развития образовательных систем является активное взаимодействие различных социальных групп, имеющих собственные стратегические интересы в сфере образования. Эффективным механизмом такого взаимодействия может стать система социального партнерства как действенного инструмента вовлечения в обсуждение и решение проблем развития образования широкого круга заинтересованных лиц и организаций, способных к достижению конструктивного соглашения и выработке единой образовательной политики. Такими партнерами школы в первую очередь могут стать родители учащихся.
Несмотря на имеющийся фонд научных знаний, раскрывающих сущностные изменения в управлении открытой школой, демократизации управления, организации социального партнерства в сфере образования проблема участия родителей в управлении остается недостаточно изученной, что и определяет актуальность избранной темы диссертационного исследования «Совместная деятельность школы и родителей как условие становления государственно-общественного управления образованием».
Цель исследования: определение теоретических и организационнопрактических условий включения родителей в управление современной школой.
Объектом исследования является процесс управления современной школой.
Предмет исследования - организация совместной деятельности школы и родителей как условие становления государственно-общественного управления школой.
Гипотеза исследования может быть представлена следующими предположениями:
- традиционные формы взаимодействия семьи и школы могут рассматриваться как предпосылки построения системы государственнообщественного управления школой; реализация этих предпосылок зависит от степени развития структур само- и соуправления в школе;
- создание условий для включения родителей в управление школой предполагает изменение идеологии и структуры внутришкольного управления;
- участие родителей в управлении школой правомерно рассматривать как основной механизм демократизации управления образованием путем привлечения общества к решению приоритетных задач развития системы образования.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретико-методологический анализ проблемы исследования.
2. Определить основные идеи и принципы исследования управления школой как открытой социальной системой.
3. Провести анализ, поиск и теоретическое обоснование развития системы социального партнерства в сфере образования как основы включения родителей в государственно-общественное управление школой.
обеспечит большую приспособленность школы к жизни в новых условиях и определит возможности дальнейшего обновления процесса образования школьников.
Необходимо отметить, что в любом педагогическом процессе, кроме административного управления, имеет место педагогическое управление, которое присуще каждому субъекту педагогического процесса. Актуальность решения проблемы педагогического управления в современной школе определяется особенностями инновационных процессов: эти процессы происходят на всех уровнях образовательной системы, между которыми необходимо взаимодействие.
Административное управление долгое время оставалось доминирующим в образовании. Его результатом была система идеологического диктата, которая не могла обеспечить направленности управленческой деятельности на ее субъектов.
Сводить управление школой только к администрированию - это значит потерять управление самим педагогическим процессом, т.е. содержательной стороной деятельности образовательной системы.
Для педагогического процесса единственными «нормативами сверху» могут и должны быть положения психолого-педагогической теории и профессиональная компетентность субъекта управления. Однако, как показывает опыт, административное управление может быть в достаточной степени демократическим, что предполагает использование в управлении школой инновационных методов с элементами коллективной мыслительной деятельности.
Управление школой представляет собой интегрирующий вид деятельности, основу которого составляет педагогический аспект. При таком подходе к управлению оно становится способом достижения общих целей развития школы.
В настоящее время четко наметилась тенденция коренного изменения подходов к решению проблем, связанных с управлением образовательными