Формирование экологической культуры подростков на основе личностно ориентированных воспитательных ситуаций

• Автор: Бортникова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 254 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования экологической культуры подростков на основе личностно ориентированных воспитательных ситуаций
1.1. Формирование экологической культуры как педагогическая проблема
1.2. Особенности формирования экологической культуры подростков
1.3. Роль и место личностно ориентированной воспитательной ситуации в формировании экологической культуры подростков
Выводы по главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры подростков на основе личностно ориентированных воспитательных ситуаций
2.1. Модель формирования экологической культуры подростков на основе
личностно ориентированных воспитательных ситуаций
2.2. Педагогические условия реализации модели формирования экологической культуры подростков на основе личностно ориентированных воспитательных ситуаций
2.3. Педагогический эксперимент по оценке эффективности применения модели формирования экологической культуры подростков на основе личностно ориентированных воспитательных ситуаций
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования обусловлена нарастающими темпами преобразований в обществе и новой парадигмой российского образования, ориентированной на гуманизацию образовательного процесса, признающей в качестве основополагающей цели воспитание гармоничной, нравственной личности.
Гуманистический подход к образованию определяет его как целенаправленный процесс культурного развития человека. При этом важное место принадлежит экологической культуре, которая по мнению академика Б.Т. Лихачева, сопряжена с подлинной интеллигентностью и цивилизованностью. Гуманистический подход к природе и человеку, как равноправным партнерам в коэволюции предполагает поиск эффективных путей становления и развития экологической культуры. Исходными идеями в формировании экологической культуры выступают идеи исторической взаимосвязи общества с природой (Л. Н. Гумилев, В.О. Ключевский, Ф. Сен-Марк, В. Хесле, H.A. Бердяев, М.Н. Чечин и др.); культурологическое направление изучения социоэкологических отношений, включающее в себя следующие подходы: функциональный (Л.П. Буева, 3. Фрейд и др.); ноосферный (В.И. Вернадский, Э.С. Демиденко, H.H. Моисеев, Тейяр де Шарден, Г1.К. Ясперс и др.); ландшафтно-антропологический (Л.Г. Бондарев, Б.Т. Лихачев, Э.С. Маркарян, В.М. Межуев, А. Нысанбаев, К. Оразбекова, С.А. Узакбаева, К.Ж. Кожахметова); философско-социологический (М.Н. Чечин, Е.В. Никанорова, Г.У. Имакова и др.). Наиболее ярко сплав естественнонаучного и социального взглядов на проблему взаимоотношений человека и природы воплощен в деятельности В.И. Вернадского. В свою очередь многие современные ученые (A.A. Алдашев, С.Н. Глазачев, В.И. Данилов-Данилян, Б.Т. Лихачев Н.Н. Моисеев и др.) также считают, что мерой взаимодействия человека и природы является экологическая культура.
Современные исследователи-педагоги (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, С.Н. Глазачев, Ю.А. Гончарова, Д.Н. Кавтарадзе, Л.П. Симонова, Г.П.
Сикорская и др.) полагают, что экологическая культура личности, включающая в себя экологический знания, экологической мышление, ценностные ориентации, экологически оправданное поведение занимает важное место в социокультурном процессе и решение проблем, связанных с формированием экологической культуры лежит в плоскости образования.
В настоящее время ведется активный методологический поиск наиболее эффективных путей в области экологического образования. Систематизацией экологических и экосоциальных законов занимался Н.Ф. Реймерс, вопросы экологической деятельности исследовали А.Д. Урсул, В. Хесле, результаты, характеризующие различные аспекты экологической культуры, содержатся в работах З.В. Гирусова, А.М. Зеленкова, П.А Водопьянова, A.A. Горелова, Ю.Л. Хотунцева, A.A. Шумейко, В.А. Сатарова. В педагогике проблемы экологического образования и воспитания, формирования экологического мировоззрения, сознания и самосознания, экологического поведения, опыта, мотивов и установок, экологических знаний, умений и навыков как составляющих экологической культуры изучаются с различных позиций: с общетеоретической (В.А. Сластенин, J1.B. Тарасов, A.A. Шумейко, Ж. Жатканбаев, А. Бейсенова и др.); с мировоззренческо-ценностной (З.И. Васильева, Н.Д. Никандров, И .Я. Лернер и др.); с этнопедагогической (А.Я. Гуревич, К.Б. Жарикбаев и др.); с психоло-педагогической (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин, Н. Джандильдин, К.Т. Шеризданова и др.); с методической (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Д.Н. Кавтарадзе, Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина, Н. Сарыбеков, А.Г. Сармурзина, К.А. Сарманова, A.C. Бейсенова, М.Н. Сарыбеков, М.П. Лигай, З.П. Карибжанова, Г.К. Длимбетова и др.). Многие авторы (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, С.Н. Глазачев, Л.П. Симонова, Г.П. Сикорская. и др.) отмечают, что экологическая культура личности включает экологические знания, экологическое мышление, ценностные ориентации, экологически оправданное поведение. В то же время, как показывают результаты исследований российских ученых в современных условиях уровень

Министерство экологии и природных ресурсов РФ утвердили национальную программу экологического образования, в которой приняты во внимание общие принципы экологической политики в области экологического образования, выработанные ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, определены собственные специфические периоды развития системы экологического образования и воспитания. Среди многочисленных проблем особо выделялись углубление и расширение комплексных экологических знаний учащихся средних школ.
Проиллюстрируем особенности экологического образования в общеобразовательной школе с точки зрения тех возможностей, которые заложены в программах и учебниках для формирования экологической культуры.
Таблица
Содержательные возможности формирования экологической культуры в авторских программах по экологии
Авторы Программа Содержательные возможности формирования экологической культуры
И.Т. Суравегина и Н.М. Мамедов «Экология. 9-11кл.» Убедительно освещены нравственные и эстетические аспекты экологического образования, взаимное проникновение в экологию естественных и гуманитарных наук
И.Н. Пономарева с соавторами «Биологии 6-11кл.» Отбор содержания с учетом экологизации и культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности
Н.М.Чернова с соавторами «Основы экологии 9кл.» Содержание учебных курсов отбиралось прежде всего из биологической экологии, представлено по уровням организации живого от организма до