Формирование инновационной стратегии развития образовательных учреждений в системе "вуз-предприятия"

• Автор: Кельчевская, Наталья Рэмовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 357 с. : ил.

РАЗДЕЛ 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА НА БАЗЕ ИННОВАЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ВУЗОВ И ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ

Глава 1. АКТУАЛЬНОСТЬ ИННОВАЦИОННОЙ ФОРМЫ РАЗВИТИЯ

ВУЗА И ПРЕДПРИЯТИЙ В СИСТЕМЕ “ВУЗ-ПРЕДПРИЯТИЯ”

1.1. Деятельность государственного образовательного учреждения

в новых экономических условиях

1.2. Активное инновационное развитие предприятия как способ

его адаптации в конкурентной среде

1.3. Сущность, место и особенности инноваций в управлении

системой “вуз-предприятия”

Глава 2. ЭВОЛЮЦИЯ НАУЧНЫХ ВЗГЛЯДОВ НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ

КАПИТАЛ
2.1. Интеллектуальный капитал: его формирование и значение
для предприятия
2.2. “Интеллектуализация управления” как сформировавшаяся
дефиниция
РАЗДЕЛ 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ВУЗА И ПРЕДПРИЯТИЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА ПРЕДПРИЯТИЯ
Глава 3. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ - ОСНОВА РАЗВИТИЯ
ВУЗА И ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ
3.1. Экономическая и социальная значимость высшего образования
для общества
3.2. Качество подготовки специалистов - ключевой фактор
успеха в деятельности вуза
Глава 4. ДИАЛЕКТИКА ВЗАИМОСВЯЗИ В СИСТЕМЕ
“ВУЗ - ПРЕДПРИЯТИЯ”
4.1. Анализ зарубежного и отечественного опыта взаимосвязи вузов
и предприятий
4.2. Формы осуществления взаимосвязи вуза и предприятий
4.3. Научно-методологический подход к разработке механизма взаимосвязи вуза и предприятий
РАЗДЕЛ 3. УПРАВЛЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ КАПИТАЛОМ ПРЕДПРИЯТИЙ: ОСНОВЫ, УСЛОВИЯ,
ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Глава 5. НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ КАПИТАЛОМ
5.1. Интеллектуальный капитал предприятия - главная
составляющая его системы знаний

5.2. Условия, необходимые для внедрения концепции “Интеллектуализация управления” в систему управления
российскими предприятиями
Глава 6. ИНСТРУМЕНТАРИЙ УПРАВЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ
КАПИТАЛОМ ПРЕДПРИЯТИЯ
6.1 .Знания как фундамент управления интеллектуальным
капиталом
6.2. Обучение как база развития и формирования интеллектуального капитала предприятия
6.3. Методические основы и принципы формирования методики
оценки интеллектуального капитала предприятия
РАЗДЕЛ 4. РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ ВУЗА
НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ КОМПЛЕКСА ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ...
Глава 7. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ВУЗА
СОСТАВЛЯЮЩИЕ И МЕТОДИКА ОЦЕНКИ
7.1. Основные понятия и подходы к оценке экономической
устойчивости высшего учебного заведения
7.2. Расчет точки безубыточности и оптимизация уровня цены образовательных услуг в вузе
Глава 8. ФИНАНСОВЫЙ АНАЛИЗ ВУЗА - РАЗРАБОТКА
МОДЕЛИ И ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ
8.1. Противоречия в российском законодательстве, вызывающие проблемы в организации внебюджетной деятельности вуза
8.2. Общие положения и основные аспекты формирования
бюджета государственного вуза
8.3. Проведение финансового анализа деятельности
государственного высшего образовательного учреждения
Глава 9. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ПО ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ
Глава 10. САМОМАРКЕТИНГ - НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ
ИННОВАЦИОННОГО ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ВУЗОМ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. В системе современных экономических отношений, характеризующихся высокой самостоятельностью хозяйствующих субъектов, объективной необходимостью становятся непосредственные прямые контакты каждого конкретного предприятия с высшим учебным заведением, способным обеспечить предприятие требующимися ему специалистами, к качеству подготовки которых оно предъявляет свои особые требования.
Многообразие предприятий и множество различных требований, предъявляемых к подготовке специалистов, не позволяют высшему учебному заведению самостоятельно, в полном объеме учесть и отразить эти требования в программах подготовки, формируемых на основе общероссийских образовательных стандартов. Игнорирование вузами пожеланий работодателей может привести к ограничению востребованности выпускников образовательного учреждения. Следовательно, постоянное развитие взаимовыгодного сотрудничества предприятий и вуза выступает объективной предпосылкой успешной деятельности обеих сторон.
Такие взаимоотношения в настоящее время формируются чаще всего спонтанно и скорее интуитивно, чем на основе научно-методических рекомендаций. Для интенсификации развития и повышения эффективности отношений требуется разработка научно-методологических подходов и практических рекомендаций по созданию механизмов,, форм и методов такого сотрудничества, т.е. формирование новой стратегии развития этих взаимоотношений.
При создании инструментария для формирования новых взаимоотношений предприятий и вуза нужно учитывать, что это не искусственная связка, а уже реально сформировавшаяся неразрывная взаимозависимая система, нуждающаяся в помощи по упорядочению и рационализации взаимоотношений ее участников.
Пока в этой системе учебное заведение является ведущим и более активным элементом, так как, не располагая достаточной информацией от предприятий и учитывая длительность обучения специалистов, вынуждено заранее прогнозировать требования предприятий к качеству их подготовки и предлагать предприятиям специалистов, подготовленных по этим прогнозам. Взаимопроникновение участников системы “вуз-предприятия” на основе внедрения инновационных разработок обеспечит баланс в соотношении требований предприятий к качеству подготовки специалистов и возможностей вуза в их выполнении.
Многие предприятия-работодатели понимают необходимость тесного сотрудничества с высшими учебными заведениями, выполняющими функцию подготовки работников интеллектуального труда, которые являются важнейшей составляющей интеллектуального капитала компании. Успешно развиваться предприятие сможет только

ределенных предпосылок делаем какие-то заключения, получаем определенные следствия. Дедукция, по Декарту, необходима потому, что вывод не всегда может представляться ясно и отчетливо. К нему можно прийти лишь через постепенное движение мысли при ясном и отчетливом осознании каждого шага. С помощью дедукции мы неизвестное делаем известным.
Спиноза, как и Декарт, является сторонником рационализма. С содержательной стороны рационализм Спинозы проявляется в представленной им трактовке процесса познания. Он резко противопоставляет чувственные представления, называемые им воображением, пониманию. Чувственное представление образует, по Спинозе, первый, низший род знания. Оно слагается из двух способов восприятия. Первый из них Спиноза именует смутным или беспорядочным опытом. Этот опыт охватывает наиболее широкую сферу человеческой жизни, поскольку без такого опыта не может обойтись ни один человек. Однако теоретическая ценность истин или идей, как называет их Спиноза, достигаемых в опытном знании, невелика. Спиноза ограниченность опытного знания объясняет тем, что опыт не обладает всеобщностью и необходимостью. Сколько бы мы не производили опытов, рассуждает Спиноза, человек не в состоянии почерпнуть из них всеобщие и необходимые истины. Этот уровень познания дает людям лишь неполную правду, неадекватные идеи.
Достоверное познание возможно только на стадии рассудка или разума, составляющей второй вид познания. Деятельность рассудка связана с оперированием общими понятиями.
Общие же понятия отражают объективные свойства самих вещей. Общими понятиями, по мнению Спинозы, являются, прежде всего, математические понятия. На их формирование опыт не оказывает никакого влияния. Они даны сознанию изначально, т.е. до всякого опыта. Рациональный вид познания — это дедуктивный способ выведения истин из исходных посылок. Только логическая связанность, системность рассуждений способны привести человека к адекватному знанию.
Вершиной достоверного знания, с точки зрения Спинозы, является интуиция. Интеллектуальное интуитивное суждение у Спинозы является, по сути, аналитическим суждением, в котором логическое сказуемое раскрывает признаки объекта.
Однако в контексте управления будет целесообразнее применять, прежде всего, термин интеллектуализация, поскольку управление необходимо рассматривать не только как науку с присущими ей правилами, нормами поведения, определенными технологиями и инструментами (безусловно, рациональными), но и как искусство, особый дар, талант (прежде всего врожденный), хотя многие исследователи, в том числе П. Друкер, утверждают, что время господства “интуитивного менеджмента” подходит к своему логическому завершению, и основополагающую роль вскоре будет играть, прежде всего, базисное образование.