Принципы и механизмы эффективного управления инновационной образовательной деятельностью

• Автор: Варламов, Георгий Валерьевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 164 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ
1.1. Проблемы и перспективы развития образовательной деятельности в условиях инновационной экономики
1.2. Инновационный потенциал субъектов инновационной образовательной деятельности
1.3. Требования инновационной экономики к образовательной деятельности в стране
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В СТРАНЕ
2.1. Классификация основных факторов внешней и внутренней среды, оказывающих решающее влияние на эффективное управление инновационной образовательной деятельностью в стране
2.2. Принципы эффективного механизма управления инновационной образовательной деятельностью вуза, как основного субъекта образовательной деятельности
2.3. Рациональная стратегия развития инновационной образовательной деятельности в стране
ГЛАВА 3. МЕХАНИЗМЫ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
3.1. Механизмы обеспечения эффективности инновационной образовательной деятельности в системе высшего образования
3.2. Классификация системы показателей эффективности инновационной деятельности вуза
3.3. Методика комплексной оценки эффективности интегрированной образовательной, научно-исследовательской и предпринимательской деятельности вуза
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время одним из основных условий экономического развития стран является переход к экономике, основанной на знаниях, инновациях и высокоэффективных технологиях.
Для экономики России принципиальное значение имеют поиск путей эффективного включения инновационных факторов в экономическое развитие страны и интеллектуализация производимых и экспортируемых услуг. Важнейшее значение в данном, процессе приобретает производство новых технологий, поиск механизмов их коммерциализации, а также подготовка специалистов высокой квалификации.
Средством решения указанных проблем выступают достижения науки и высшее профессиональное образование как стратегические ресурсы развития инновационного потенциала любого государства. При этом подготовка современных высококвалифицированных специалистов, обладающих требуемыми для современного этапа развития экономики компетенциями и способных генерировать новые знания и производить новые технологии, невозможна без инновационных изменений в научно-образовательной деятельности в стране.
Несмотря на многообразие исследований, направленных на разработку теоретических и практических положений инновационной образовательной деятельности, уровень научной и методической разработанности данной проблематики не соответствуют требованиям современного этапа инновационного развития экономики страны. В научных работах в недостаточной степени рассмотрены вопросы становления и развития инновационной образовательной деятельности в условиях современной экономики, ее инновационной инфраструктуры; не разработаны методические вопросы формирования инновационного потенциала учебных заведений и эффективного его использования. Требуют дальнейшего исследования методические и организационно-
управленческие элементы инновационной образовательной деятельности в стране.
Научная и практическая актуальность поставленной проблемы и определила выбор темы и основных задач данного диссертационного исследования.
Цель и задачи исследования. Целью исследования является разработка стратегии, принципов и механизмов эффективного управления инновационной образовательной деятельностью, направленных на создание нового качества образовательных услуг и ее интеграции с научными исследованиями и предпринимательской активностью.
В соответствии с поставленной целью в диссертационной работе были определены следующие основные задачи исследования:
1. Выявить основные проблемы в образовательной деятельности системы высшего образования страны и наметить пути их решения.
2. Определить основные субъекты инновационной образовательной деятельности в стране, предложить классификацию и выделить их преимущества и недостатки.
3. Разработать рациональную стратегию развития инновационной образовательной деятельности в стране.
4. Предложить классификацию основных факторов внешней и внутренней среды, оказывающих решающее влияние на эффективное управление инновационной образовательной деятельностью в стране.
5. Определить рациональные направления интеграции инновационной образовательной деятельности с научными исследованиями и предпринимательской активностью в стране.
6. Сформулировать принципы эффективного механизма управления инновационной образовательной деятельностью вуза, как основного субъекта образовательной деятельности.
7. Предложить механизмы обеспечения эффективности инновационной образовательной деятельности в системе высшего образования.

• Обеспечение взаимодействия всех подразделений СИОД для выполнения комплексных научных исследований, обеспечения учебного процесса, реализация предпринимательской деятельности.
• Развитие эффективного взаимодействия СИОД с актуальной внешней средой.
• Обеспечение многоканальной базы финансирования СИОД и бюджетирования его финансовой деятельности.
• Развитие инновационной инфраструктуры СИОД.
• Обеспечение правовой защиты интеллектуальной собственности СИОД.
• Непрерывные процессы самоанализа, самооценки и самоаттестации СИОД.
• Обеспечение гармонизации системы управления с принципами всеобщего управления качеством и др.
Развитие инновационной деятельности СИОД не является новым явлением для России и зарубежных стран, в связи с чем, на наш взгляд, логично провести его исторический и международный анализ.
В России инновационная деятельность СИОД развивается с начала 1990-х гг. по следующим направлениям:
• разработка и реализация программ по модернизации высшего профессионального образования;
• создание инновационных научно-технических программ;
• организация технопарков и других структур на базе ведущих вузов.
Поддержка вузов, наиболее активно проводящих исследования, началась сразу после распада СССР. В 1992 г. Министерство образования инициировало ведомственную программу «Университеты России», основной подпрограммой которой была «Университеты как центры фундаментальных исследований». В качестве объекта целевой поддержки были выбраны фундаментальные исследования в области естественных, медицинских и гуманитарных наук, проводившиеся в классических университетах. В 1997 г. про-