Управление качеством труда преподавателей среднего профессионального образовательного учреждения

• Автор: Лаврененко, Галина Александровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ТРУДА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

1.1. Содержание и качество труда преподавателей среднего

профессионального образовательного учреждения

1.2. Факторы, влияющие на качество труда преподавателей среднего профессионального образовательного учреждения
1.3. Управление качеством труда в среднем профессиональном образовательном учреждении
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ТРУДА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1. Методика подбора преподавателей среднего профессионального образовательного учреждения
2.2. Процедура аттестации преподавателей среднего профессионального образовательного учреждения

2.3. Развитие профессиональных качеств преподавателей

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ И ВНЕДРЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ТРУДА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

3.1. Вопросы проведения аттестационных мероприятий для преподавателей на примере образовательных учреждений Банка России
3.2. Организация обучения, повышения квалификации и переподготовки как условие повышения качества труда преподавателей
3.3. Оценка качества труда преподавателей среднего профессионального

образовательного учреждения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы исследования. Повышению роли персонала на современном этапе развития общества способствует принципиальные изменения в содержании труда, вызванные применением новых техники, технологий и методов управления деятельностью. На изменение содержания труда существенно повлиял начавшийся в середине XX века процесс автоматизации, компьютеризации различных сфер деятельности персонала. Кроме того, возрастанию роли персонала способствовало повышение образовательного уровня работника, рост его личностных запросов к трудовой деятельности. Применение новых технологий и методов требовало более четкой организации труда персонала. Это привело к увеличению значимости человеческого фактора и выдвинуло управление персоналом на передний план управленческой деятельности, стимулировало развитие научных исследований в этой области. Проблемы организации труда, контроля за деятельностью персонала, оценки расходов на заработную плату и многие другие стали рассматриваться как основные и в образовательных учреждениях. Поэтому проблема управления качеством труда персонала, в том числе среднего профессионального образовательного учреждения (СПОУ), является одной из существенных в современной теории и практике управления. Вопросы оценки качества труда персонала СПОУ, в частности преподавателей, приобрели актуальность в связи со вступлением российского профессионального образования на путь экономических преобразований.
Укрепление позиций преподавателей в управлении образовательным процессом, конкурентоспособности, успешной деятельности образовательного учреждения привело к постановке таких задач: как организовать управление деятельностью преподавателей, а именно, оценку и развитие профессиональных качеств преподавателей; какие действия

Появление современной стратегической задачи - повышение квалификации и переподготовка персонала, привело к изменениям в организационных структурах управления и созданию нетрадиционных структурных подразделений в СПОУ, что создало определенные условия для повышения КТП, а также определило перспективы развития СПОУ.
Таким образом, на управление КТП оказывают влияние государственно-общественные структуры управления, действующие стандарты, реализуемые цели, организационные структуры и источники финансирования СПОУ.
1.3. Управление качеством труда в среднем профессиональном образовательном учреждении
Управление КТП осуществляется через управленческие воздействия как на поведение отдельных работников, так и коллектива со стороны руководителя. Применительно к управлению качеством труда в СПОУ распространены методы, учитывающие характер и содержание труда преподавателей. Многообразие методов управления, необходимость их постоянного обновления в практической деятельности, обуславливают создание их классификации [99, с.25]. Анализ показал, что для СПОУ характерна классификация методов управления, предложенная А.Я. Кибановым, которая различает административные, экономические, социально-психологические методы [74, с. 76], представленные на рис. 8.
А.П. Егоршин полагает, что административные методы базируются на власти, дисциплине и взысканиях и известны в истории как «метод кнута». Экономические методы основываются на правильном использовании экономических законов и по способам воздействия известны как «метод пряника». Социально-психологические методы базируются на способах мотивации и морального воздействия на людей и известны как «метод убеждения» [37, с. 464].