Совершенствование системы последипломного образования в здравоохранении : На примере Алтайского края

• Автор: Тайлашева, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 173 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВРАЧЕБНЫХ КАДРОВ
НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
1.1. Особенности современной системы последипломного образования врачебных кадров в России и за рубежом
1.2. Обоснование необходимости формирования региональной системы управления последипломным образованием врачебных кадров..
2. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ СИСТЕМЫ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВРАЧЕБНЫХ КАДРОВ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
2.1. Современные тенденции в профессиональной подготовке врачебных кадров в Алтайском крае
2.2. Социально-экономическая оценка организации системы последипломного образования врачебных кадров Алтайского края
3. СТРАТЕГИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВРАЧЕБНЫХ КАДРОВ В АЛТАЙСКОМ КРАЕ
3.1. Определение потребности в последипломной подготовке врачебных кадров в Алтайском крае
3.2. Перспективы развития региональной системы управления Последипломным образованием врачебных кадров

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИМ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Высокие темпы научно-технического прогресса, интенсивный рост объема новой информации в медицине, изменение требований к профессиональному уровню врачей, введение новых специальностей, системы сертификации и аттестации медицинских кадров, выдвигают на первый план проблематику совершенствования медицинского образования и прежде всего в его наиболее лабильном последипломном звене.
Существующая система последипломной подготовки кадров здравоохранения с ее несовершенным управлением, отсутствием научно обоснованных критериев по выбору видов, форм, сроков и периодичности обучения в зависимости от процесса формирования специалиста, не отвечает в полной мере своим задачам и является недостаточно эффективной (значительное число врачей занимают врачебные должности без предварительного общего специального последипломного образования, особенно, по узким специальностям). Не будучи реформированной, она существенно уступает практике подготовки специалистов в передовых странах, где последипломное обучение начинается непосредственно по окончании высшей медицинской школы и ведется непрерывно в течение 3-4 и более лет (167, р. 21).
В этой связи со всей остротой встала проблема поиска и научного обоснования путей реорганизации и дальнейшего развития системы последипломного образования медицинских кадров, обеспечения ее
8ю 8ц 8)2 8ц 814 Э]5 8]б 8п 8§в 819
Рис. 1.3. «Дерево» врачебных специальностей
Каждая специальность и квалификация достигаются не сразу. Предположим, группа врачей, и каждый ее представитель по окончании лечебного факультета были направлены в интернатуру по терапии 8] (широкая специализация).
В силу различных способностей и возможностей из контингента молодых врачей-интернов 8] , спустя год приступивших к работе терапевтами, через какое-то время часть врачей усовершенствовались по терапии 82 , часть врачей через более продолжительное время усовершенствовались по той же специальности 86. Из 82 впоследствии стали узкими специалистами (углубленная подготовка или узкая специализация): вю - кардиоревматологами и 8] 1 - гастроэнтерологами; из 86 - нефрологами Бп и эндокринологами 813.
По аналогии значительная группа молодых врачей - выпускников была направлена на первичную специализацию в интернатуру по хирургии 83. Из них впоследствии некоторые врачи продолжали работать хирургами широкого профиля б7, а часть хирургов через значительной время путем узкой специализации и усовершенствования Б» получила квалификацию узких