Совершенствование управления региональной системой профессионального образования : На примере Мурманской области

• Автор: Попов, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Апатиты
• Количество страниц: 174 с. : ил

Содержание
Совершенствование управления региональной системой профессионального образования (на примере Мурманской области)

Введение

I Глава 1 Теоретико-методологические основы исследования современной системы
профессионального образования
1.1 Современные тенденции и проблемы системы профессионального образования в

1.2 Мировой опыт функционирования и реформирования системы профессионального образования
1.3 Современные тенденции регионализации профессионального образования
I Глава 2 Исследование региональных тенденций системы профессионального
образования в Мурманской области
2.1 Социально-экономические особенности Мурманской области
2.2. Ретроспективный анализ становления системы профессионального образования в Мурманской области
| 2.3. Современные тенденции функционирования региональной системы
■ профессионального образования в период модернизации
Глава 3 Концептуальные подходы к совершенствованию управлением системой I профессионального образования на региональном уровне
3.1 Основные направления совершенствования региональной системы профессионального образования

3.2 Оценка факторов, влияющих на функционирование образовательных учреждений в системе профессионального образования региона
Заключение
У Список использованной литературы
Приложения
Приложение №
Приложение №
Введение

Несмотря на ряд структурных и функциональных преобразований система образования Российской Федерации сохранилась как одна из признанных, крупнейших в мире образовательных систем. Сегодня, от ее развития и качественного состояния во многом зависит экономический потенциал нашего государства. Рост спроса на образовательные услуги в Российской Федерации даже в период кризисного состояния экономики, позволяет сделать вывод, что рынок образовательных услуг является одним из наиболее востребованных обществом.
Особая роль в системе образования России отведена профессиональному образованию. Профессиональная образовательная система России, также как и ее человеческий потенциал в целом, испытали на себе мощное воздействие рыночных факторов как внутреннего, так и глобального характера. Обнаружилось резкое несоответствие между высоким уровнем образовательной системы в целом, реальной ценностью талантливых и квалифицированных работников и насквозь искусственной системой ее экономических и административных оценок, сложившихся внутри страны. Стала очевидной устарелость целого ряда звеньев системы профессионального образования, а также неспособность экономики удержать в стране и использовать в национальных интересах многие составляющие человеческого капитала. Кроме того, проблему обостряют происходящие, в некоторой степени, стихийные процессы регионализации профессионального образования. При этом существенную роль на функционирование региональной системы образования оказывают не только культурно-исторические особенности конкретного региона, но и социально-экономические, включающие целый спектр характеристик: специализация и комплексность регионального хозяйства, его сырьевая обеспеченность, динамика и эффективность производства, инвестиционная активность и привлекательность территории, характер
необходимо обратиться к историческим традициям российского образования. Профессиональное образование в России создавалось по инициативе государства на государственные средства. Государство определяло типы и виды образовательных учреждений, формировало государственный заказ на количественный выпуск специалистов. Возникновение профессионального образования в России в XVII веке было тесно связано с европейскими традициями образования, особенно сильное влияние подходов немецкой системы образования. Во многом Россия копировала систему образования Германии (в XVIII веке).
Профессиональное образование в России связано с именем Петра Первого; в 1700-ом году были открыты школы: инженерная, две горных, адмиралтейская, артиллерийская. В 1724-ом году Пётр Первый подписал указ об образовании Академии Наук в Санкт-Петербурге. На базе Академии Наук, согласно указу императора Петра Первого создавался университет с гимназией. В 1775-ом году был учреждён Московский университет с двумя гимназиями при нём, через три года - Казанский университет.
Наука и школа должны были служить практическим потребностям государства.
Создание в современной России университетских комплексов на базе научных учреждений, отделений Российской Академии Наук возвращает нас к историческим традициям. По количеству образовательных учреждений и численности обучающихся Россия отставала от европейских стран. Реформы, проводимые в сфере профессионального образования в России, были тесно связаны с реформами экономики и общества в целом, они проводились в 1800-м году, в 1830-м, в 1860-м, в 1880-м, в 1900-м, в 1930-м, в 1950-м и в 1980-м. Это подтверждает вывод, что реформы в образовании следуют за реформами в государстве.
В СССР была создана система образования, занимавшая лидирующие позиции в мире. Были разработаны первоклассные программы по физике, химии, математике; в средней и высшей школе созданы учебные пособия