Развитие образовательно-научно-производственных комплексов в системе высшего профессионального образования

• Автор: Малахов, Алексей Анатольевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ СТРУКТУР
1.1 Инновационное развитие как единая цель образовательного процесса
1.2. Правовое обеспечение образовательно-производственной интеграции
1.3. Проблемы образовательно-производственной интеграции в
современных условиях
ГЛАВА 2. РОССИЙСКАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ПРАКТИКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ СТРУКТУР
2.1. Взаимодействие учебных, научных и производственных структур в России
2.2. Зарубежная практика взаимодействия университетов с инновационным сектором экономики
2.3. Направления использования и развития российского и зарубежного
опыта
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-НАУЧНО-
ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ КОМПЛЕКСОВ
3.1. Развитие интеграции образовательно-научных и инновационных производственных структур
3.2. Современные модели взаимодействия университетов и инновационного сектора экономики
3.3. Мотивация персонала университета к участию в образовательнопроизводственной интеграции
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена:
- во-первых, необходимостью структурной модернизации экономики России, устранения дисбаланса сырьевых и обрабатывающих производств, повышения активности всех участников инновационного процесса и, как следствие, роста доли нашей страны на мировом рынке наукоемкой продукции;
- во-вторых, необходимостью практической реализации положений Национальной доктрины образования, в которой поставлена задача развития высших учебных заведений как центров образования, культуры, науки и новых технологий на основе «интеграции образования, науки и производства, включая интеграцию научных исследований с образовательным процессом, научных организаций с образовательными учреждениями, науки и образования с производством», при этом высшей школе отведена ведущая роль как центру подготовки кадров высшей квалификации;
- в-третьих, потребностью институционального развития высшей школы в направлении интеграции образовательных учреждений, научных организаций и производственного сектора экономики в целях проведения научных исследований и разработок, их апробации и практического применения;
- в-четвертых, задачей поиска эффективной модели университета (высшего учебного заведения), отвечающего современным направлениям экономического, научно-технического и социально-культурного развития страны и реализуемой в рамках реформы системы российского высшего образования;

в-пятых, целесообразностью обобщения и использования отечественного и зарубежного опыта в области обеспечения функционирования и развития инновационно-технологических точек роста на базе университетов в условиях одновременного реформирования экономики и образования.
Целью исследования является разработка предложения и рекомендаций, направленных на формирование и эффективное функционирование интегрированных структур, объединяющих образовательную, научно-исследовательскую и производственную деятельность.
В соответствии с целью в работе поставлены и решены следующие задачи:
рассмотрены теоретические основы взаимодействия образовательных, научных и инновационных производственных структур;
- исследована российская и зарубежная практика функционирования интегрированных научно-образовательных, образовательно-
производственных и т.п. структур;
раскрыты проблемы образовательно-научно-производственной интеграции в современных условиях функционирования вузов;
разработаны предложения и рекомендации по формированию и эффективному функционированию интегрированных инновационных комплексов;
- предложены механизмы мотивации и стимулирования персонала к участию в образовательно-производственной интеграции.
Объектом исследования определены образовательно-научнопроизводственные комплексы в системе высшего профессионального образования, а предметом — механизмы формирования и эффективного функционирования указанных структур.

направленную на интенсификацию трансферта технологий и развитие малого технологического бизнеса.
Из всего вышесказанного следует отметить, что ключевым законодательным актом, в корне изменившим положение в инновационной сфере США и европейских стран в лучшую сторону, стали законы, которые позволили ВУЗам, НИИ и промышленным компаниям создавать новые «startup» инновационные предприятия, ориентированные на коммерциализацию научных разработок.
В настоящее время классические университеты не могут выступать полноценными рыночными игроками на инновационном экономическом поле.
О некоторых противоречиях и проблемах законодательства, препятствующих развитию инновационной деятельности, свидетельствуют следующие выводы:
Противоречие между статьями Гражданского и Бюджетного кодексов РФ. Так ст.298 Гражданского кодекса РФ утверждает: «учреждения не вправе отчуждать или иным способом распоряжаться закрепленным за ним имуществом и имуществом, приобретенным за счет средств, выделенных ему по смете» (п.1), лишь, «если в соответствии с учредительными документами учреждению предоставлено право осуществлять приносящие доходы деятельность, то доходы, полученные от такой деятельности, и приобретенное за счет этих доходов имущество поступают в самостоятельное распоряжение учреждений и учитываются на отдельном балансе». Одновременно ст.254 Бюджетного кодекса фактически исключает эту возможность; «...средства от предпринимательской деятельности и использования государственной собственности бюджетных учреждений зачисляются на единый счет федерального бюджета в соответствующем территориальном органе федерального казначейства».