Формирование системы управления профессиональной адаптацией студентов высших учебных заведений экономического профиля

• Автор: Лопарева, Диана Вячеславовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты профессиональной адаптации студентов высших учебных заведений экономического профиля
1.1. Проблемы адаптации студентов высших учебных заведений экономического профиля в контексте развития системы высшего профессионального образования и рынка труда
1.2. Теоретические аспекты исследования профессиональной адаптации студентов высших учебных заведений
1.3. Исследование факторов, влияющих на профессиональную адаптацию студентов высших учебных заведений экономического профиля
2. Методические аспекты управления профессиональной адаптацией студентов высших учебных заведений экономического профиля
2.1. Анализ процесса профессиональной адаптации студентов высших учебных заведений как объекта управления
2.2. Исследование профессиональной адаптации студентов высших учебных заведений экономического профиля на примере специальности «управление персоналом»
2.3. Методические рекомендации по формированию системы управления профессиональной адаптации студентов высших учебных заведений экономического профиля
3. Практические рекомендации по управлению профессиональной адаптацией студентов высших учебных заведений экономического профиля на примере специальности «Управление персоналом»
3.1. Алгоритм построения системы управления профессиональной адаптацией студента в высшем учебном заведении
3.2. Формирование адаптационной программы
3.3. Формирование профессиональной модели специалиста в области управления персоналом
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Модернизация современного высшего профессионального образования ориентирована на подготовку специалистов, способных в кратчайший срок адаптироваться к социальным институтам, от которых зависит успешность их профессиональной карьеры. К таким институтам относятся предприятия, организации, управленческие структуры, с которыми взаимодействует молодой специалист. Закончив высшее учебное заведение, специалист сталкивается с проблемой профессиональной адаптации к рынку труда и занятости. Выпускник вуза может состояться как специалист и успешно работать в новом для него производственном пространстве лишь в том случае, если в процессе его профессиональной подготовки в вузе были сформированы основы профессиональной адаптации.
Адаптация способствует скорейшему проявлению у молодых специалистов таких качеств, как деловитость, активность, энергичность, ответственность, профессионализм, компетентность, способность к принятию альтернативных и нестандартных решений. Эти качества могут быть сформированы в вузе лишь при создании условий, обеспечивающих максимальное приближение обучения к реальной производственной практике.
Студенческая молодежь - динамично развивающаяся социальная группа, активно участвующая в процессе воспроизводства профессиональной структуры общества. Усложнение производственных процессов, бурный научно-технический прогресс повышают значение данной социальной группы в современном обществе. Характерным процессом современной России является увеличение численности студенчества. Так, во всех вузах России в 1995-1996 обучалось 2791 млн. студентов, в 2000г. - 4741 млн. студентов, 2005-2006гг. обучалось 7064 млн. студентов, в 2006-2007гг. - 7310 млн., а в 2007-2008гг. их было 7461 млн. [159].
Трансформационные процессы, происходящие в российском обществе, оказывают противоречивое влияние на профессиональный выбор современной молодежи. Как показывают многолетние исследования жизненных и

профессиональных планов выпускников средних школ, профессиональные ориентации молодежи в постсоветский период смещаются в сторону современных рыночных профессий. В результате молодые люди при поступлении в вуз часто руководствуются не интересом к выбираемой профессии, а теми социальными благами, которые она может принести (престиж, высокая зарплата и т.п.). Негативные социальные последствия такого выбора проявляются в выпуске избыточного количества специалистов финансово-экономического, управленческого и юридического профиля, большинство которых не могут найти работу по специальности, недостатку на рынке труда специалистов менее престижных, но востребованных профессий.
Профессиональная адаптация начинается на этапе освоения будущей профессии и не заканчивается с получением диплома и вступлением в производственную деятельность. Приобретение личностью адаптивных возможностей активного взаимодействия со средой в условиях динамично меняющегося производства становится значимой управленческой проблемой. Это обуславливает актуальность изучения возможностей высшего профессионального образования в развитии адаптивных способностей будущих специалистов для достижения ими соответствия требованиям профессии на всех этапах производственной деятельности.
Развитие современного общества, переоценка ценностей в сфере профессионального труда требуют умения личности адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни. Значительную роль в этом процессе играет высшее образование, которое занимает особое место в обществе, являясь важнейшим ресурсом профессиональной адаптации. Особенность вузов обусловлена тем, что они закладывают основы профессионального проекта будущего личности и общества в целом, поэтому образовательное сообщество остро ставит вопрос о выборе модели адаптивного поведения молодежи в определенных адаптивных ситуациях на разных уровнях общественной организации.

происходят в данном социуме, иными словами, усвоение личностью социального опыта общества в целом той среды (микросреды), к которой он принадлежит [106]. Более емкая трактовка, принадлежащая А.Г. Морозу, позволяет определить социальную адаптацию как многофакторный и многомерный процесс вхождения личности в новое социальное окружение с целью совместной деятельности в направлении прогрессивного изменения как личности и среды [111].
Традиционно, социальная адаптация в высшем учебном заведении - это усвоение существующих норм и правил университета, установление взаимодействия в учебной группе, в новом для первокурсника коллективе, кроме того, знакомство с преподавателями и сотрудниками университета. Возникающие в процессе адаптации сложности могут оказать негативное влияние на эмоциональное состояние первокурсников, что нарушает положительное представление об учебе в университете. Студенческая жизнь начинается с первого курса и, поэтому успешная адаптация первокурсника к жизни и учебе в вузе является главной целью работы всего коллектива высшего учебного заведения и залогом дальнейшего развития каждого студента как человека, будущего специалиста.
Применительно к высшей школе социальной средой для студента являются педагогические коллективы кафедр, факультетов, вузов, которые должны обеспечить "приобщение, взаимодействие, согласование" к ней каждого конкретного преподавателя и студента.
Ученые установили ряд особенностей социальной адаптации, в основе которых находятся следующие аспекты:
1.социальная адаптация имеет социально трансформированные способы и средства вхождения личности в социальную среду, отличающиеся от приспособительных механизмов в животном мире;
2.социальная адаптация личности является динамическим явлением, имеющим ряд этапов, последовательность развертывания которых различна у разных индивидов;