Фальсеоинтеракции в системе высшего профессионального образования : социологический анализ

• Автор: Каширина, Мария Валерьевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Абакан
• Количество страниц: 148 с. : ил.

Глава 1. Теоретико-методологические основании исследования

фальсеоинтеракций

1Л. Фальсеоинтеракция как форма социального взаимодействия и

предмет социологического анализа

1.2. Специфика и факторы генезиса фальсеоинтеракций в 45 современной системе высшего образования

Глава 2. Субъекты фальсеоинтеракций в системе высшего

профессионального образования: эмпирический анализ

2.1 Студенчество как субъект фальсеоинтеракций 7?

2.2. Преподаватели как субъект фальсеологических взаимодействий

Заключение

Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования
Интеракция, как регулярный, устойчивый взаимообмен акторов социальными действиями, является главным, приоритетным предметом социологического анализа. Но в исследованиях социальных взаимодействий, проводившихся в последнее время, заметный акцент ставится на формальной стороне дела - кто, кому, как передает информацию и как избежать искажения этой информации в процессе коммуникации. Поэтому, как правило, в структуре социального взаимодействия выделяют: акторов как «адресатов» и «адресантов» информации и действий; проводников социального обмена и сами акты (действия)1. Смыслосодержательное наполнение взаимодействий часто остается за пределами исследовательского внимания. V
Содержание высказываний и действий акторов, их информационный обмен в процессе социального взаимодействия часто по умолчанию и «по-старинке» понимается как циркулирование истины: если нет предварительного
предупреждения об обратном, то фраза из монографии или газетной статьи как бы сама собой является истиной.
Однако противоречивость ситуации состоит в том, что столь же естественно мы воспринимаем изобилие лжи, обмана, фальсификаций, имитаций, лукавства в информационной среде, где мы вынуждены осуществлять социальную ориентацию. Ложь обильна и разнообразна, полиморфна и многоаспектна: «болезней - тысячи, а здоровье - одно». Современный человек при каждом новом социальном контакте вынужден лавировать между двумя взаимоисключающими установками-презумпциями: «всякое высказывание правдиво, пока не доказано обратное» (назовем его презумпцией доверия) и «всякое высказывание - обман, пока не доказано обратное» (это, соответственно, презумпция недоверия).
1 Сорокин П.А. Общедоступный учебник социологии. Статьи разных лет / Ин-т социологии. М.: Наука. 1994. С. 23-28.

В любом случае, неоспорим факт, что всякий информационный контакт -амбивалентен: он может содержать как истину, так и ложь. В последнее время в научной литературе все чаще и чаще появляются статьи, посвящённые изучению проблемы распространения лжи. Чаще всего ложь рассматривается с точки зрения логики, психологии, философии, культурологии, этики или даже медицины. Уже само обилие аспектов свидетельствует, насколько многогранной является исследуемая проблема.
В данной работе ложь представлена как категория социологическая, а именно - как особый способ установления и формирования социальных связей и отношений. Современные исследования показывают, что в последнее время меняется отношение людей ко лжи, они чаще встречают ложь и чаще лгут сами2. Ложь не просто перестает быть антиценностью, но и становится одной из инструментальных ценностей, облегчающих достижение желаемой цели. Умение убедительно лгать — это, например, особо поощряемая профессиональная компетентность в целом ряде занятий и профессий.
Такие изменения в системе ценностей не только способствуют распространению лжи в социальных взаимодействиях, но и ведут к обособленному разряду фальсеоконтактов - распространению случаев добровольного согласия быть обманутым в процессе коммуникации, иными словами - к распространению фальсеоинтеракций.
Под понятием «фальсеоинтеракция» мы понимаем такое социальное взаимодействие, в основании которого лежат осознанность лжи обеими сторонами коммуникации и одновременное добровольное принятие (или имитация принятия) этой лжи за истину.
Актуальность социологического анализа фальсеоинтеракций в системе высшего профессионального образования обусловлена наличием двух основных противоречий.
2 Россияне стали больше врать, изменять и укрывать налоги - Опрос Левада-Центр / Газета «Мой район»

задач современного вуза является формирование профессиональных компетенций. До сих пор не утихают споры о том, что же такое «компетенции», как их формировать и что свидетельствует о сформированное компетенций у обучающихся. Но то, что в процессе обучения студент научается не только профессиональным навыкам и «напитывается» не только специализированными знаниями - это факт. Студент учится работать с документами, добросовестно проводить исследования, писать научные работы, соблюдая научную этику; у студента формируется ответственность и самодисциплина.
Это, в терминологии Р. Мертона, явные функции высшего образования. Результативность функционирования вуза измеряется эффективностью выполнения этих функций, т.е. качеством продукта, а именно - соответствием выпускаемого специалиста заявляемым декларациям.
По мнению Л.Н. Когана, эффективность системы образования зависит от следующих факторов57: ®
1) степени сформированное, в первую очередь, у молодежи, внутренней потребности в приобретении знаний;
2) вложения общества в образование (имеется в виду и материальна^* база образовательных учреждений);
3) качества профессорско-преподавательского состава и методов обучения;
4) престижа образования в сознании общества;
5) оптимальности взаимодействия всех элементов системы образования.
Последний фактор, выделенный Л.Н. Коганом, представляет для нас особый
интерес. К особенностям взаимодействия субъектов системы образования и анализу возможностей появления фальсеоинтеракций между этими субъектами мы вернемся еще не раз.
Как уже было оговорено выше, изучение высшего образования предполагает анализ эффективности деятельности его элементов и системы в целом. Дискуссионным остается вопрос о том, что понимать под эффективностью
37 Коган Социология культуры и социология образования / Социология культуры учеб пособие Екатеринбург УрГУ, 1992 С