Этнокультурный контекст формирования профессиональной культуры будущих педагогов в Республике Мали

• Автор: Кулибали Усман
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 202 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
1.1. Методологические основания, сущность и содержание проблемы формирования профессиональной культуры будущих педагогов.

1.2. Моделирование процесса формирования профессиональной культуры

будущего педагога

Выводы по I главе

Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В РЕСПУБЛИКЕ МАЛИ
2.1. Особенности процесса формирования профессиональной культуры будущих педагогов в вузе (на примере Российской Федерации и Республики Мали)
2.2. Этнокультурный контекст формирования профессиональной культуры будущих педагогов в Мали: понятие, состояние, специфика.
2.3. Опытно-экспериментальная апробация модели процесса формирования
профессиональной культуры будущего педагога в Мали
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современному миру свойственна амбивалентность цивилизационных процессов: с одной стороны,
необходимость унификации, с другой — острая потребность в сохранении этнокультурного своеобразия народов. Мировой опыт свидетельствует о том, что наиболее успешной стратегией аккультурации является интеграция, сохранение собственного культурного этнического своеобразия наряду с владением культурой других народов. Следовательно, существует необходимость в подготовке высокообразованных членов общества, эффективно функционирующих в полиэтнической среде, не только знающих и уважающих свою этнокультуру, культуру других этногрупп, но и способных успешно сочетать национальные и полинациональные интересы. В связи с этим в педагогической теории и практике назрела проблема формирования личности, способной успешно существовать в условиях этнокультурного разнообразия, обладающей высоким уровнем профессиональной педагогической культуры.
Тематическая проблематика исследования крайне актуальна для Российской Федерации с её богатой современной историей, включившей серию террористических актов и последовавшее затем обострение межнациональных отношений, а также в связи с последними украинскими событиями, не в последнюю очередь выстроенными на межнациональных и этнокультурных противоречиях. Кроме того, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена положениями закона «Об образовании в Российской Федерации», согласно п.1 ст.З которого государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на принципе «защиты и развития этнокультурных особенностей и традиций народов РФ в условиях многонационального государства», и «Национальной доктрины образования РФ», предписывающей системе образования «обеспечить гармонизацию национальных и этнокультурных отношений, сохранение и поддержку

этнической и национально-культурной самобытности народов России, гуманистических традиций их культур». Это делает имеющийся опыт России не только самозначимым, но и актуальным для других стран, решающих вопросы становления этнокультурно ориентированного высшего образования, например, республики Мали.
Педагогическая профессия подразумевает реализацию множества функций, среди которых не только передача знаний по предмету, специфическая деятельность по воспитанию подрастающего поколения, но и воспроизводство этнокультурных ценностей, актуальных для социума в данный момент его развития. В этой связи возрастает актуальность подготовки квалифицированных педагогов, способных соединять этнокультурные и полинациональные интересы, в частности бакалавров педагогического образования со сформированной профессиональной культурой, относящихся с уважением и пониманием к своей этнокультуре, а также к культуре других народов.
Решение данной проблемы зависит от уровня сформированное у будущих педагогов профессиональной культуры, её этнокультурной основы. В современной ситуации изменчивости этнокультурных ценностей актуализируется проблема формирования профессиональной культуры будущих педагогов как неотъемлемой части процесса становления профессионала.
Степень разработанности проблемы исследования. Несмотря на очевидную актуальность данного исследования, стоит заметить, что данная проблема не нова. Социально-педагогические аспекты взаимоотношения человека с окружающей этнокультурной средой раскрыты в отечественных исследованиях В.Г. Бочаровой, Б.З. Вульфова, Г.Н. Волкова, В.Ф. Афанасьева, М.Г. Тайчинова и трудах зарубежных учёных - Дж. Бери, Г. Триандиса, в том числе, в Мали (Вуа1уе1, огш 1-Р, Копа1е Э., №апе Э.Т.) Значимыми для нас являлись ведущие положения формирования профессиональной культуры

профессионально-педагогической деятельности, где интегрируются
педагогические знания, чувства, настроения, теории, концепции, педагогическое мышление, культурные образцы педагогической
деятельности, а также методы обучения и воспитания. Учитель - это идеал культуры, интеллигент с совершенным уровнем сформированное культуры.
Для понимания сущности профессиональной культуры педагога необходимо учитывать следующие методологические предпосылки, раскрывающие связь общей и профессиональной культуры, её специфические особенности (И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин):
• профессиональная культура педагога - это универсальная характеристика педагогической реальности;
• профессиональная культура педагога представляет собой специфическое проектирование общей культуры в сферу педагогической деятельности;
• профессиональная культура педагога - это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее собственную организацию, избирательно
взаимодействующее с окружающей средой и обладающее интегративным свойством целого, не сводимого к свойствам отдельных частей;
• профессиональная культура учителя основывается на общей культуре личности, включает в себя педагогическое мастерство, профессиональную компетентность, коммуникативную культуру и личностную сформированность будущего педагога.
Итак, профессиональная культура педагога - это результат сформированное его общей и духовной культуры, что проявляется в его профессионально-педагогической деятельности.