Формирование профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки

• Автор: Олонцева, Татьяна Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ-ХОРМЕЙСТЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ МУЗЫКИ
1Л Сущность и содержание профессионально-исполнительских умений сту-дентов-хормейстеров
1.2. Особенности изучения русской православной музыки
1.3. Педагогические условия формирования профессиональноисполнительских умений студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки
Глава II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ-ХОРМЕЙСТЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ МУЗЫКИ
2.1 Диагностика современного состояния проблемы формирования профессио-
нально-исполнительских умений студентов-хормейстеров
2.2 Экспериментальная методика формирования профессиональноисполнительских умений у студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется современными тенденциями развития профессионального образования в области культуры и искусства, связанными с возрождением традиционных духовных ценностей русской национальной культуры. Профессиональная подготовка студентов-хормейстеров не может осуществляться без учета новых задач, возникающих в настоящее время перед высшей школой в связи с тем, что потребность в национальной идентичности стала занимать возрастающее значение в жизни российского общества. Будущий специалист, бакалавр должен обладать способностью положительного влияния на процессы обращения российского общества к истокам русской православной музыки посредством просветительской, научной и педагогической деятельности, так как духовная музыка становится неотъемлемой частью репертуара профессиональных коллективов, учебных хоров музыкально-образовательных учреждений, детских школ искусств, хоровых студий и самодеятельных коллективов.
Образовательные, воспитательные и исполнительские возможности православной хоровой музыки делают ее неоценимым источником совершенствования исполнительской культуры студентов-хормейстеров. Изучение традиционных жанров русской православной музыки периода Древней Руси и русского барокко (знаменная монодия, строчное пение, канты, партесное многоголосие) дает возможность расширить учебный репертуар, необходимый для многоплановой и разнообразной деятельности будущего исполнителя, артиста хора, дирижера-хормейстера, руководителя вокально-хорового коллектива. Кроме того, изучение русской православной музыки является фундаментом развития профессионального подхода у студентов-хормейстеров к истории хорового искусства. В результате анализа педагогического процесса формирования исполнительских умений у студентов-хормейстеров в вузе, мы пришли к выводу, что на современном этапе этот процесс характеризуется существенными противоречиями между:

- потребностью в теоретическом осмыслении и методологическом обосновании методов и принципов формирования профессиональноисполнительских умений у студентов-хормейстеров в процессе изучения русской православной музыки и недостаточной научной разработкой сущности и специфики профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров в связи с изменившимися социально-культурными тенденциями развития общества и профессиональной сферы деятельности будущих руководителей хоровых коллективов;
- потребностью российского общества в приобщении к высоким образцам русской православной певческой культуры и недостаточным вниманием к изучению и исполнению русской православной музыки в процессе профессионального образования;
- необходимостью создания в учебном процессе педагогических условий в виде разработанной научно-педагогической базы по освоению профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров в области репертуара русской православной музыки - и недостаточностью соответствующих научно-методических и дидактических исследований и разработок в данной области;
- потребностью в специальных методических разработках педагогических средств формирования профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров и недостаточным учебно-методическим материалом;
- необходимостью проведения педагогической диагностики уровня сформированное профессионально-исполнительских умений у студентов-хормейстеров и отсутствием апробированной, научно обоснованной системы критериев, показателей и диагностических средств, применяемых в процессе формирования профессионально-исполнительских умений студентов-хормейстеров на основе изучения и исполнения произведений русской православной музыки, включая периоды Древней Руси и русского барокко.
Таким образом, отсутствие в современной педагогике хорового искус-

процессе чтения с листа, указывают на важность зрительного анализа читаемых хоровых произведений. Имеется раздел с рекомендациями по облегчению фортепианной фактуры при чтении с листа. Даваемые в пособии конкретные методические указания в целом правильные, служат ценным материалом, но вопросы проблемного характера упущены авторами.
P.A. Верхолаз в работе «Вопросы методики чтения нот с листа» исследовала интересующую нас проблему [46]. Обучение чтению с листа автор рассматривает как важный процесс, требующий разработанной методики. Автором предложена система занятий с учащимися, включающая следующие методические приемы: чтение нот без инструмента, изучение технических средств и комплексов начинающими; подборка и систематизация учебного материала. От внимания автора ускользнули такие важные, на наш взгляд, организующие моменты при чтении, как: 1) развитие аналитического мышления; 2) умение слышать партитуры «внутренним слухом»; 3) соблюдение авторского темпа; 3) инновационная форма занятий - чтение с листа в ансамбле.
В музыкальной практике чтение с листа представляет собой исполнение произведения без предварительной подготовки или с минимальной подготовкой. Во время свободного музицирования, менее всего думая о навыке чтения, этот навык приобретается наиболее просто и как бы невольно. Простота такого способа обучения чтению с листа очевидна, но, чтобы добиться результата, потребуется большое количество времени посвятить музицированию. Исполнитель, читая ноты с листа, стремится воспроизвести музыку, и чем лучше читает он ноты, тем полноценнее вырисовывается музыкальный образ. Таким образом, как и всякое исполнение, чтение партитур является художественным процессом.
Какие способности помогают музыкантам создавать художественный образ даже при первом знакомстве с произведением? Безусловно, это данные от природы способности - беглость пальцев, рефлекторная отзывчивость, быстрая реакция, наличие развитого внутреннего слуха. Но музыкальные и