Народные традиции как условие физического воспитания детей 6 - 7 лет : в полиэтническом пространстве Среднего Поволжья

• Автор: Махалова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 277 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Теоретические основы физического воспитания

детей 6-7 лет на основе народных традиций

1.1. Содержание понятий «культура», «национальная культура»,

«традиция», «физическое воспитание», «физическое воспитание детей 6-7 лет на основе народных традиций в полиэтническом пространстве»

1.2. Теория и практика физического воспитания детей

средствами народной педагогики

1.3. Этнопедагогические особенности физического воспитания

народов Среднего Поволжья

1.4. Структурно-содержательная модель физического воспитания детей 6-7 лет на основе народных традиций в полиэтническом пространстве Среднего Поволжья
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по физическому
воспитанию детей 6-7 лет на основе народных традиций
(в полиэтническом пространстве Среднего Поволжья)
2.1. Анализ деятельности дошкольных образовательных организаций по использованию народных традиций
в физическом воспитании детей 6-7 лет
2.2. Характеристика уровня сформированное физически развитого ребенка 6-7 лет, ориентированного на
ценности народной физической культуры
2.3. Организация опытно-экспериментальной работы по физическому воспитанию детей 6-7 лет на основе народных традиций
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение ..
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Формирование жизнеспособного подрастающего поколения является одним из главных стратегических направлений развития страны и находит отражение в нормативных правовых документах. В «Национальной доктрине образования Российской Федерации» (2000) приоритетной задачей государства провозглашается всесторонняя забота о здоровье и физическом воспитании и развитии детей. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (2012) в качестве одного из основных принципов государственной политики в сфере образования указывается принцип приоритета жизни и здоровья человека. В названных документах отмечается, что система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры.
В народной культуре физическое воспитание в единстве с развитием духовных и нравственных качеств человека занимает одно из центральных мест. Накопленные столетиями и проверенные многими поколениями народные традиции физического воспитания ориентированы на организацию оптимальной двигательной активности, целесообразного труда и отдыха, разумного питания, а также культивирования нравственных отношений между людьми. В ходе усвоения народных традиций физического воспитания, овладения самобытными физическими упражнениями у ребенка формируется ценностное отношение к здоровью, занятиям физической культурой, активная позиция в выборе образа жизни, способствующего самосохранению и саморазвитию.
Актуальность проблемы физического воспитания детей 6-7 лет на народных традициях на социально-педагогическом уровне продиктована социальным заказом государства на формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие физических, социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, что отражено в Федеральном государственном

образовательном стандарте дошкольного образования (2013). В данном документе в качестве основополагающих принципов дошкольного образования определены положения о приобщении детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учета этнокультурной ситуации развития ребенка, что предполагает введение этнокультурного компонента в содержание дошкольного образования. Применительно к образовательной области «Физическое развитие» этнокультурная составляющая содержания образования ориентирует на приобщение ребенка к отечественному культурному наследию, народным традициям в области физического воспитания.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обусловлена тем, что в педагогической науке обсуждаются разные аспекты физического воспитания дошкольников на основе использования народной педагогики. В исследованиях Т. В. Антоновой, М. П. Асташиной, А. К. Ковалевского, Э. Э. Мендот, Д. В. Решетова, Т. В. Хабаровой и др. освещаются вопросы физического воспитания детей средствами устного, музыкального и танцевального народного творчества, национальных подвижных игр на примере культуры одного народа. В отдельных работах исследуется проблема приобщения детей к здоровому образу жизни на основе народных традиций жителей Дона (Л. В. Абдульманова), использования региональных игр народов Восточного Забайкалья в физической подготовке детей (А. А. Фетисов), включения зарубежных и отечественных народных танцев, музыки и сказок в ритмическую гимнастику дошкольников (Н. А. Фомина). При всем многообразии исследуемых проблем вопрос физического воспитания детей дошкольного возраста с учетом народных традиций полиэтнического пространства не был предметом специального исследования.
На научно-методическом уровне актуальность исследования определена тем, что наблюдается недостаточная методическая и содержательная разработанность проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста на основе народных традиций в полиэтническом пространстве. В последние годы стали появляться образовательные программы, методические пособия. Однако в них в основном раскрываются вопросы приобщения детей к традиционной физической

Исследователи в области теории и методики физического воспитания в своих трактовках делают акцент на физические возможности, которые требуется сформировать, развить, воспитать у человека. A.B. Кенеман, Д.В. Хухлаева [77] понятие «физическое воспитание» характеризуют как педагогический процесс, направленный на совершенствование форм и функций организма человека, формирование двигательных навыков, умений и связанных с ними знаний, а также воспитание физических качеств. Э.Я. Степаненкова [171] трактует понятие «физическое воспитание» как педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение физического совершенства. Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов [204] раскрывают понятие «физическое воспитание» как вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.
Современные представления о физическом воспитании отражают не только его прикладной характер, но и вопросы социализации личности, ее интеллектуальное, психологическое, духовное и творческое развитие (В.К. Бальсевич, Л.Б. Кофман, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Г.Н. Пономарев, В.И. Столяров,
С.О. Филиппова, Ю.К. Чернышенко, В.И. Шебеко и др.).
Так, В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева [175] в «Концепции физической культуры и физкультурного образования» (1998) рассматривают физическое воспитание как элемент более широкой системы воспитания, включающей в себя эстетическое, нравственное, экологическое и другие компоненты формирования гармонично развитой личности. Авторы концепции считают, что система физического воспитания должна быть перестроена на основе принципов гуманистической педагогики и психологии, важнейшим из которых является принцип усиления внимания к личности каждого человека как к высшей социальной ценности. Ими предлагается переориентировать систему физического воспитания от формирования определенных физических качеств, жизненно необходимых двигательных умений и навыков, к формированию у человека знаний о своем