Российские студенты в Германии на рубеже XIX-XX вв. в современной немецкой историографии

• Автор: Рогозин, Алексей Алексеевич
• Шифр специальности: 07.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. История российско-германского академического сотрудничества в XVIII - начале XX в
§1. Специфика восприятия образа России и различных сфер российско-
германского сотрудничества в Германии
§2. Научные связи России и Г ермании в XVIII - начале XX в
Глава 2. Современная немецкая историография об особенностях
миграции российского студенчества в Германскую империю на рубеже
XIX - XX вв
§1. Причины миграции молодежи из Российской империи в Германию
§2. Масштабы миграции молодых людей из России в Германию
§3. Ограничительная политика германских властей по отношению к
студентам из России
Глава 3. Современная немецкая историография о положении и
деятельности российского студенчества в Германии в конце XIX -
начале XX в
§1. Организация повседневной жизни российского студенчества в Германии в
рассматриваемый период
§2. Политическая деятельность российских студентов в Германии
§3. Российское студенчество как объект для формирования образа России в
Германии накануне Первой мировой войны
Заключение
Список источников и литературы

Введение
Актуальность проблемы исследования. С подписанием Болонской декларации 19 июня 1999 г. началась новая эпоха в процессе создания единого европейского пространства высшего образования. Российская Федерация присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 г., что предоставило российским студентам возможность беспрепятственно обучаться в зарубежных университетах. Это привело, в частности, к тому, что сегодня более трети россиян, обучающихся за границей, учится именно в ФРГ. Актуальность проблемы исследования обусловлена тем фактом, что Германия, ввиду высоко уровня развития науки и высшего образования всегда являлась и продолжает являться одним из приоритетных партнеров России в сфере академического сотрудничества. Переосмысление истории наших контактов, в том числе путем изучения опыта немецкой историографии, может способствовать более глубокому пониманию и всесторонней актуализации двусторонних связей в сфере науки и образования.
Актуальность данной проблемы обусловлена также тем фактом, что изучение немецкой исторической школы и ее отношения к ряду событий российской истории в значительной степени поможет понять подоплеку тех или иных суждений германских ученых о России и ее связях с Европой. Это обстоятельство является чрезвычайно важным именно сегодня, в условиях нового кризиса, наметившегося в отношениях между Россией и западными государствами и уже повлекшего взаимные обвинения в совершении целого ряда неприемлемых с точки зрения международного права действий.
В связи с формированием нового «образа врага» как у нас, так и на Западе, представляется необходимым изучить механизм формирования национальных имагем в российской и немецкой исторических школах, что, безусловно, может способствовать приращению знаний в области исторической имагологии, оперирующей понятиями «свой» и «чужой», во

все времена детерминировавшими отношения между разными человеческими общностями. Поэтому анализ трудов германских историков по изучению восприятия студентов из России немецким обществом накануне Первой мировой войны может стать важным шагом на пути к пониманию того, каким образом в общественных настроениях того или иного государства формируется определение «чужого».
Научное значение проблемы определяется также и тем, что, сравнивая и сопоставляя результаты исследований отечественных ученых и их зарубежных коллег, мы лучше понимаем собственную историю. Взгляд со стороны создает основу для расширения горизонта отечественных исследований. Это представляет исключительную важность для развития отечественной исторической науки, особенно в условиях продолжающегося и сегодня пересмотра идеологических приоритетов, взглядов, методологических подходов и, в конце концов, поиска российской наукой новых ориентиров в изучении прошлого нашей страны, и особенно тех его периодов, которые отмечены ростом протестных настроений в обществе и революционного движения.
Степень изученности проблемы. Историография проблемы включает в себя несколько групп работ: работы российских и немецких историков об истории России и Германии и российско-германских отношениях, труды отечественных и германских ученых об особенностях немецкой историографии, труды российских историков о научном сотрудничестве между Россией и Германией и о проблеме обучения и внеучебной деятельности российских студентов в немецких университетах на рубеже XIX-XX вв.
К числу отечественных исследований, посвященных истории отношений России и Германии, следует отнести исследования A.A.

Огромную роль в этом процессе сыграла Екатерина II. Выступая посредницей в культурных и научных связях между Российской империей и немецким культурным и языковым пространством, императрица, по мнению К. Шарфа, преследовала двоякую цель: «Решающим мотивом такого посредничества в направлении Запад-Восток было стремление модернизировать Россию, а в направлении Восток-Запад - пропаганда уже достигнутого на этом пути прогресса»74.
Высоко отмечая роль Екатерины в процессе модернизации российской науки, историк писал: «Привлекая специалистов и переселенцев, а также содействуя обучению русских за границей, Екатерина продолжала политику Петра Великого. Германия представлялась ей неистощимым источником образованных и талантливых людей. Она лично занималась приглашением в Россию немецких ученых, учителей, врачей, инженеров и художников. Матримониальная политика Екатерины в отношении многих немецких дворов также способствовала переходу немцев на русскую службу. Многие высшие офицеры и чиновники немецкого происхождения рекрутировались из образованных верхних слоев российских остзейских провинций, значение которых в культурных связях между Россией и Германией в период Екатерины еще более возросло»75.
Р. Пфреппер - ученый, специализирующаяся на изучении истории науки и международных научных связей, — также отмечала тот факт, что на протяжении всего XVIII в. и вплоть до 1830-х гг. «основными формами научного обмена с Германией являлось приглашение иностранных ученых, врачей, аптекарей, разнорабочих и фермеров на работу в Россию»76. Вместе с тем, в этот же период были сделаны и первые шаги по командированию российских ученых в европейские страны. «С учреждением Академии наук в Санкт-Петербурге началась эпоха заграничного обучения российских
74 Шарф К. Екатерина II н Германия ... - С. 55.
75 Там же. - С. 55-56.
76 РГгеррег R. Lebensvorgänge: deutsch-russische Wechselbeziehungen in der Physiologie des 19. Jahrhunderts // Relations. - Aachen, 2009. - Band 3. - S. 89.