Средние педагогические учебные заведения Башкирской АССР в 1919-1956 гг.

• Автор: Асадуллина, Гюзель Ахметовна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СРЕДНИХ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В БАШКИРСКОЙ АВТОНОМНОЙ СОВЕТСКОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ В 1919-1941 ГОДА

§ Сформирование средних педагогических учебных заведений в 1920-е годы

§ 2. Развитие системы педагогических техникумов (училищ) в предвоенные годы

ГЛАВА II. СРЕДНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ БАШКИРСКОЙ АССР В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
ГЛАВА III. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СРЕДНИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ПОСЛЕВОЕННОЕ ДЕСЯТИЛЕТИЕ

§ 1. Дальнейшее развитие системы среднего педагогического образования и их материальная база
§ 2. Состояние учебно-воспитательного процесса в средних педагогических учебных заведениях в послевоенное
десятилетие
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников и
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Инновационное развитие науки и образования Российской Федерации определяет приоритетные направления в структуре педагогических учебных заведений, среди которых исключительно важное значение принадлежит средним педагогическим учебным заведениям. В них готовятся кадры для начальной школы, первого этапа в школьном образовании. Качество учебы в начальной школе в значительной степени определяет уровень обучения в восьмилетней и средней школах. Следовательно, уровень обучения учащихся в восьмилетних и средних школах зависит от того, какая база заложена им в начальной школе. Процесс же обучения в школе зависит в значительной степени от учителя. Учителя начальных классов готовились в средних педагогических учебных заведениях. Отсюда вытекает важность исследования состояния обучения. Таким образом, первой и важной базой обучения учащихся средней школы являются средние педагогические учебные заведения, где готовятся будущие учителя начальных классов. Если учащиеся не осваивают программу средней школы, причину следует искать в уровне преподавания в начальной школе, частично в квалификации учителей средних педагогических учебных заведений. Тем не менее эти вопросы серьезно не поднимались в педагогической литературе. Данное обстоятельство и обуславливали выбор темы нашего исследования, касающегося состояния и качества подготовки студентов в средних педагогических учебных заведениях, где готовятся учителя начальной школы.
Основными типами средних педагогических учебных заведений в Российской Федерации в первые годы Советской власти были различные педагогические курсы и педагогические техникумы, позднее - педагогические училища. В стране имеется исключительно большой опыт развития школьного образования, ибо, несмотря на большие трудности, за исторически короткий срок в 1917-1941 гг. было покончено с неграмотностью, подготовлено достаточное количество кадров специалистов для народного хозяйства и культуры. В этом

велика и роль средних педагогических учебных заведений, которые в целом обеспечили подготовленными учителями начальные и семилетние (восьмилетние) школы.
Поэтому история средних педагогических учебных заведений, подготовка в них учителей для начальной школы представляет собой крупную и актуальную проблему в истории школьного образования.
Степень изученности проблемы. Уже в первые годы Советской власти появился определенный интерес к истории средних педагогических учебных заведений. На первом этапе развития советской историографии, прежде всего в общем плане по ней высказывались первые народные комиссары просвещения Башкирской АССР А.К. Адигамов, Р.В. Абубакиров, С.С. Зайнашев. Они отмечают, что развитие школы шло в это время в трудных условиях нехватки кадров учителей и частой сменой руководящих ответственных работников1.
В середине 1930-1950-х гг., то есть на втором этапе развития историографии в обсуждение вопросов школьного дела включаются школьные педагоги. Так, важной площадкой для обмена педагогическим опытом стал ежемесячный политический, педагогический и методический журнал Народного комиссариата просвещения Башкирской АССР «Учитель Башкирии». На страницах данного журнала имеются интересные материалы о текущих вопросах народного образования. Кроме аналитических статей здесь перепечатывались публикации из других журналов, например, «Начальная школа». К сожалению, не все номера журнала нами были обнаружены, но, даже в найденных нами журналах 1936-1939 годов удалось найти полезные статьи.
1 Адигамов А.К. Доклад о работе Башнаркомпроса за время с 15 августа 1921 г. по 1-е декабря 1922 г. - Уфа, 1922. С.43; Десять лет. Советская Башкирия к 10-й годовщине октябрьской революции. -Уфа, 1927. С. 4; X лет Советской Башкирии. 1919-1929 гг. -Уфа, 1929 г. С. 3-7.; Абубакиров Р.В. Культурное строительство Башкирии к XV годовщине Октября // Социалистическое хозяйство Башкирии. 1932. № 7-9. С. 158-163. Он же. Культурная революция в действии// Красная Башкирия, 1935 -4 января; 15 лет Советской Башкирии. Сборник статей. -Уфа, 1934. С. 2-8.; Зайнашев С.С. Народное образование за 25 лет// Народное образование и здравоохранение. - Уфа, 1944. С.34.

первую неделю практиканты наблюдали за учебным процессом, а со 2-й недели начинали давать уроки - сначала пробно-практические, потом опытнопоказательные. Пробно-показательные занятия велись в присутствии руководителей группы, практикантов данной группы и по возможности методиста из техникума. План своей работы они заранее излагали в конспектах, которые просматривались методистами техникума и руководителями школы.
В рассматриваемый период педагогические техникумы Башкирии проводили практику и в деревенских школах. «Студенты педагогических учебных заведений, - говорила Н.К. Крупская на конференции по педагогическому образованию, состоявшейся в 1924 г., - должны вести политпросветработу и педагогическую пропаганду среди рабочих и крестьян. Студенты должны командироваться на практику в деревню». Так, начиная с 1925 года, Белебеевский педагогический техникум проводил практику на 4-х курсах в деревнях со сроком по две недели. Такую же практику проводили и в других педагогических техникумах. После практики в деревне устраивалась конференция. На итоговых конференциях от учащихся можно было услышать: «Командировка принесла нам большую пользу, мы получили ясное представление об условиях работы в деревне»62.
Хозяйственно-производственной практики учащихся при техникуме не было, за исключением небольших работ по столярному, жестяному, переплетному и швейному делу.
Классная работа слушателей учитывалась преподавателями и курсовыми комитетами по курсовым журналам-дневникам, партийная работа учитывалась ячейкой РЛКСМ, кружковая работа - кружками и культурно-просветительной секцией Слушкома. Материалы по учету работы слушателей обрабатывались Академической секцией Слушкома и переходили в учебную часть техникума; завуч фиксировал сведения в "Книге учета работ слушателей" и совместно с академической секцией и преподавателями составлял характеристики
62 Лукманова Х.Х. Указ. соч.С. 114.