Подготовка квалифицированных кадров для инновационной экономики на базе корпоративных университетов

• Автор: Денисов, Денис Сергеевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 187 с. : ил.

ОГ ДАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1 Теоретико-методологические проблемы подготовки кадров в

условиях становления инновационной экономики

1.1 Исследование закономерностей подготовки квалифицированных кадров для инновационной экономики
1.2 Анализ состояния рынка труда по удовлетворению потребности в высококвалифицированных кадрах
1.3 Разработка концептуальной модели подготовки квалифицированных кадров на базе корпоративных университетов для инновационной экономики на корпоративной основе

Глава 2 Необходимость и особенности подготовки квалифицированных

кадров на основе корпоративной интеграции знаний

2.1 Общецивилизационные факторы развития корпоративных знаний

в экономике
2.2 Возможности использования опыта подготовки квалифицированных кадров на основе корпоративной интеграции знаний за рубежом
2.3 Организационная структура и функции современных корпоративных университетов
Глава 3 Основные направления совершенствования подготовки квалифицированных кадров на основе корпоративных университетов в России
3.1 Развитие международного сотрудничества в подготовке квалифицированных кадров в корпоративных университетах
3.2 Использование электронных средств обучения и повышения квалификации кадров в корпоративных университетах
3.3 Развитие партнерских отношений в повышении эффективности подготовки квалифицированных кадров на основе корпоративной интеграции знаний
Заключение
Библиографический список

Введение
Актуальность темы исследования. Российской экономике не хватает профессиональных кадров: вузы формально готовят специалистов для модернизации и инноваций, в то время как корпорации за счет собственных ресурсов доучивают работников, на крупных предприятиях ощущается острый дефицит квалифицированной рабочей силы. Усугубляет проблему нехватки профессионалов то, что для модернизации экономики только профессионализма недостаточно: нужны работники с лидерскими
качествами, способные брать ответственность на себя. Существующие образовательные учреждения, как правило, этих качеств не прививают, инициатива и трудовая активность подавляются изначально, проектное знание формируется по принципу рациональной бюрократии. Между тем в высокотехнологичных отраслях способности личности - критически важный фактор. Для развития профессиональных качеств наряду с усвоением знаний очевидна необходимость умения работать в команде, наличия самоэффективности, что является важнейшим качеством современного менеджера. Между тем главная причина задержки модернизации -неготовность личности ее проводить.
Данная тенденция уже в ближайшем будущем, скорее всего, станет основным сдерживающим моментом как промышленного, так и в целом экономического роста. Следовательно, от структуры и качества производимого системой профессионального образования трудового капитала зависит конкурентоспособность предприятий, а также конкурентоспособность и развитие экономики страны в целом. Этим, безусловно, определяется важность оптимизации состояния профессионального образования - подготовки квалифицированных кадров. Наиболее перспективным решением этой проблемы могло бы стать использование корпоративных технологий формирования профессиональных компетенций на базе корпоративных университетов.
Степень разработанности проблемы. Актуальные вопросы подготовки квалифицированных кадров, в том числе для инновационной экономики, проблемы профессионального развития управленческого и рабочего персонала, а также различные аспекты профессиональных компетенций менеджеров получили отражение в научных трудах известных отечественных и зарубежных экономистов: М. Аллена, П.Ф. Анисимова, O.A. Березкиной, К. Виллера, О. Голышенковой, М. Иванова, В.Ш. Каганова, А.Я. Карамана, В.Дж. Карни, А.Я. Кибанова, К. Колесниковой, В. Коноваловой,
H.A. Костицына, В. Ковалева, С. Крейнера, В.В. Кузнецова, С.А. Комова, М.Б. Курбатовой, М.И. Магуры, С.Е. Малахова, Г. Мартина, В.А. May, Е. Моргунова, С.А. Мэлоуна, Е.И. Пахомовой, Г.Г. Руденко, Р. Пэтона, А.Г. Теслинова, Ю.Г. Одегова, Н.Г. Ольдерогге, В.Д. Шапиро, В.И. Шейна, H.A. Шорниковой С.В. Шекшни, а также многих других авторов.
Процесс становления и развития корпоративного обучения в Российской Федерации, появление и расширение его правовой базы, решаемые им социальные задачи и выполняемые социальные роли, мотивацию и ценностные установки обучающихся в них студентов исследовали П.И. Ананченкова, А. Мэлоун, Т.Ю. Бархатова, М.Е. Баскакова,
В.Н. Вениаминов, В. Владимиров, Т. Владыкина, Н.Б. Володина, Ю.В. Голиусова, Л. Гохберг, Л. Закс, Г.Е. Зборовский, В.А. Зернов, Г.А. Ивахненко, Н. Ковалёва, В.В. Кузнецова, О.В. Крухмалева, И. Лошакова, М. Лукашенко, Т.Л. Серикова, В. Сиднина, В.А. Солоницын, Т.В. Старостина,
В.Г. Харчева, Ф.Э. Шереги, Л.Р. Яруллина.
Экономическим проблемам профессионального образования посвящены работы В.Г. Антошкина, В.М. Зуева, А.Н. Елисеева, В.Е. Комарова, A.C. Панкратова, С.Г. Струмилина и других исследователей.
Практические аспекты организации корпоративных университетов в современной России разрабатываются в трудах JT. Астафьевой, С. Грачевой, О. Дайновской, Б.М. Кербеля, И.Г. Поповой, Дж. Мейстер, Е. Понариной, А. Руденко, Е.В. Снесаревой, А. Аленчикова, Л. Фиглина, И.А. Майбурова, М.Е.

Дистанционное общение, активно использует элементы учебной инфраструктуры, в том числе, методическое обеспечение образовательных ресурсов классических университетов, студии учебного телевидения, интранет-ресурсы компьютерной сети.
Можно констатировать, что методология дистанционного образования позволяет решать задачи обучения и повышения квалификации людей, находящихся вдали от учебных, научных и технических центров, и получает все более широкое развитие, так как обеспечивает удовлетворение образовательных потребностей студентов и работников предприятий.
Новые инфокоммуникационные технологии обеспечивают эффективное использование средств дистанционного образования для подготовки квалифицированных кадров корпоративных образований, что расширяет возможности образования, делает доступным включение в процесс образования тех лиц, у которых пути приобщения к новым знаниям ограничены или вообще недоступны. В то же время положительные стороны дистанционного обучения не смогут заменить классического образования, в частности, работу в лабораториях, в ресурсных научных центрах, общение с учеными и специалистами и коллегами по образованию на лекциях, семинарах, конференциях и в неофициальной среде. Но то же время дистанционное обучение может трансформироваться в одно из перспективных направлений развития - виртуальные корпоративных университеты.
Корпоративные подходы в электронном дистанционном обучении
обозначились в конце 90-х годов. Наиболее яркими примерами являются
системы дистанционного обучения в таких корпорациях, как ТНК-ВР,
ЮКОС, HERIOT-WATT и др. Современная модель виртуального
университета технически представляет собой программную оболочку
(learning managing system, LMS), которая размещается на сервере
компьютерной сети корпорации. В нее загружаются сетевые курсы, доступ к