Особенности социального положения детей в условиях реформирования российского общества : На материалах Иркутской области

• Автор: Орешкина, Светлана Геннадьевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 145 с. : ил.

1. Глава первая. Теоретико-методологические основы изучения особенностей положения детей в условиях реформирования российского общества.
§ 1. Содержание понятий «дети», «детство» в современной социологической литературе.
§2. Методика и технология социологического исследования
Глава вторая. Особенности социального положения детей в условиях реформирования российского общества.
§ 1. Здоровье как фактор социального положения детей.
§2. Социализация детей в условиях реформирования российского общества.
§3. Особенности социальной политики в интересах детей.
Заключение.
Литература.
Приложение 1 Приложение 2.
Актуальность проблемы.
Проблема положения детей относится к наиболее актуальным вопросам исследования, так как возраст и социальная уязвимость детей обуславливают зависимое от взрослых состояние. В то же время, дети являются творческим, интеллектуальным и трудовым потенциалом страны и требуют ответственного отношения со стороны взрослых; продуманной системы мер, направленной на обеспечение их выживания и развития.
Под влиянием социально- экономических процессов, происходивших в течение 90-х, начале 2000-х годов, положение детей в Российской Федерации претерпело значительные изменения и стало проблемой государственного масштаба. Произошло уменьшение численности и доли детей в составе населения Российской Федерации, наблюдается тенденция ослабленности здоровья детей во всех возрастных группах. Значитетьная часть детей «выпала» из семей и осталась без попечения родителей. В стране определилась тенденция роста числа государственных учреждений, принимающих детей на попечение и воспитание. Поколение детей 1990х, 2000-х годов, под влиянием социальных процессов, оказалось дифференцированным, несмотря на то, что личностное развитие детей и процесс интеграции в общество только развивается.
Таким образом, дети испытали на себе мощный удар, очень сложного и противоречивого, по своим последствиям процесса обновления социального устройства.
Процесс социальной адаптации детей во взрослое общество имеет субъектно-объектный характер. Субъектность определяется особенностями внутреннего мира ребенка, системой воспитания и стилем руководства, осуществляемого в семье, дошкольных и школьных учреждениях. Одновременно положение детей определяется и объективными социально
экономическими условиями страны и мерами социального обеспечения, осуществляемыми социальными институтами и направленными на защиту и развитие детства.
Государственная политика в отношении детей осуществляется, как адресная или выборочная социальная политика и ориентирована на отдельные детские категории. Отсутствие продуманной системы мер, ориентированной на интересы детей, ведет к долговременному социальному кризису, такому как резкое возрастание числа “проблемных детей” и возрастание подростковой делинквентности.
Дети, в силу возраста, своих отличительных черт, без деления на категории должны быть защищены. Треб>ют решения на государственном уровне вопросы улучшения здоровья детей, их развития в системе дошкольных и школьных учреждений. А также вопросы профилактики социального сиротства.
Таким образом, выбор темы вполне оправдан и связан с понишнием особенностей социального положения детей. Мы считаем, что при цивилизованном подходе, когда виды помощи ребенку в области социального обеспечения реализованы на государственном уровне, дети максимально ограждены от “социальных помех”, защищены от бедюсти, им обеспечен приемлемый уровень выживания и развития.
Работа является, в какой-то мере, отражением мнения той части общественности, которая выражает беспокойство по поводу реального положения детей в Российской Федерации. Развитие даннсй темы будет способствовать более эффективному внедрению в российское общество социальных инициатив в интересах детей.
Степень научной разработанности проблемы.
Работы по детству классифицируются по трем основным периодам: дооктябрьский, советский и современный. Каждый из этих периодов имеет
2.1. Взаимодействие ребенок/взрослый; представления о детстве; границы и критерии детства.
Анализ полученных данных позволил сделать вывод о том, что принцип послушания, являвшийся основой взаимодействия между родителями и детьми в конце девятнадцатого века, остался в прошлом.
Подавляющая часть родителей — 64,1 % отметили, что взаимодействие между ребенком и старшими членами семьи должны определяться, как отношения равных участников.
Больше половины опрошенных родителей - 55,2 % вкладывают в понятие «детство» экзистенциальный смысл, соглашаясь с тем, что детство - не подготовка к жизни, а сама жизнь. 41,3 % подчеркнули, что детство-золотой век человека. Родители, принявшие участие в исследовании, совершенно осознанно и серьезно воспринимают детство, как особый период, повторить который или грожить заново невозможно. Характеризуя детство, как особый период, соотносят это понимание с ответственностью, которая возлагается на взрослых, за то, чтобы этот «век» проживался ребенком эмоционально, позитивно и без потерь.
Стремясь к позитивному взаимодействию с ребенком, родители, так или иначе, выстраивают систему воспитания, определяя в ней главные моменты. По результатам нашего исследования, наиболее ценным в воспитании ребенка родители считают умение общаться, это качество, желаемое для ребенка, подчеркнули 65,8 % опрошенных.
Полученные данные отражают позицию, согласно которой ребенок рассматривается, как индивидуальность, родители проявляют больше внимания к его желаниям и стремятся признавать и поощрять его автономию. Большая часть родителей считают обязательным искать согласия ребенка и обосновывать свои требования. Автономию ребенка, уверенность в себе и способность к принятию решений отметили 64,8 % родителей.